1.有感情地朗读课文 。
2.书写本课生字词 。
第二课时
【课时目标】
1.联系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思 。
2.有感情地朗读课文 。
3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣 。
【教学重点】找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏变化 。
【教学难点】在理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体 。
教学过程
一、复习导入
1.同学们好，这节课我们继续来学习第16课《风筝》 。
2.生齐读课题：风筝 。
3.这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧 。
4.看来同学们都和这些词语成为了好朋友 。上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书：做风筝、放风筝、找风筝)
5.说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的 。
二、细读探究体悟感情
(一)感悟做风筝的乐趣
1.“读一读”课文第二段，体会到了什么?(做风筝时的快乐)
2.从哪些词、句中体会到的?动手“画一画” 。
(1)指名朗读有关的句子
出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望 。
风筝做好了，却什么也不像了 。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面 。
a.你很会读课文 。那么，孩子们精心做着风筝，心里会想些什么?假如是你，心中会怎么想?(学生自由畅谈 。)是啊，心中都有着美好的愿望，这就是——“憧憬” 。
b.就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望 。”
c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活?“依然”还可以换成哪个词?(“仍然”、“依旧”、“仍旧”)看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思 。
d.此时你有什么疑问吗?(为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢?)
3.指导有感情地朗读 。
(1)是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在 。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的 。谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来?
(2)展示朗读 。
(二)合作探究，感悟放风筝的乐趣
1.轻声读课文三、四自然段，用“读一读”、“找一找”、“画一画”、“说一说”的方法，看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的变化 。
学生小组学习，教师巡视指导 。
2.交流学习情况 。
(1)第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了?(凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞)
出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑 。
①(出示词语“翩翩飞舞”)，我们经常用它来形容什么?可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高 。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?
②完成填空：风筝越飞越高，我们的_____也飞起来了!(心、快乐、希望、幸福……)
③是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高;
风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高 。
就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑 。”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊!再读 。
(2)风筝飞起来了，我们的心情如何?哪些词表现出快乐的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)
a.如果你就是那些孩子，你们会喊什么?叫什么?谁能配上表情动作来喊一喊?(“幸福鸟”，请你飞得更高些吧!“幸福鸟”，你飞得好高啊!“幸福鸟”，飞吧!飞到白云上面去吧!)
b.多么开心啊!就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧!
(3)可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样?(难过、失望、伤心)从哪些词语中体会到的?(大惊失色、千呼万唤)
出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影 。
a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么?(非常吃惊，脸色都变了)
b.你还从哪个词体会到了着急?(千呼万唤)
这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的 。“千呼万唤”的意思就是——(喊了很多遍 。)此时，他们呼唤什么呢?(幸福鸟，你在哪里?快回来吧!)
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