2.教师读，全体学生想象表演 。(出示本段文字理解)
3.先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导 。
4.小组讨论(要求：逐句讨论，每句意思 。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由 。达成共识 。)教师巡视引导 。
5.抽说，有不同意见，师生再谈、再说 。(板收)
两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体 。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走;有些身体庞大，有些小巧;有些凶猛，有些温顺 。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲 。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了 。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔 。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了 。
6.再读课文，加深理解 。
a、引读;
b、齐读 。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感受?
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程 。对此，你有什么感想?(讨论、抽说)
科学技术发展 。多学科学文化，去钻研事物…… 。
四、理解文中表达准确的句子(P1513)
1.自读理解，并小声说说;
2.小组讨论(说出自己的理由)
3.抽说(恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确 。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确 。)
4.同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语 。
5.找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说 。
五、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息 。
六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流
四年级语文教案2
《母鸡》
教学简析
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，讲述了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情 。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比 。前半部分写了母鸡的无病、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象 。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬 。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服 。
学情分析
学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，学生会比较容易理解课文内容 。只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，需要教师加以适当点拨、引导 。
教学目标
1.认识7个生字 。
2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大 。
3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格 。
教学重点：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践 。
教学难点：学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法 。
教法：“情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等 。
学法：“圈点标注法”、“讨论法”、“自主探究法”、“朗读法”、“质疑法” 。
课前准备：学生搜集相关资料 。
教学课时：1课时
教学过程
一、激趣导入新课
1.同学们，在上一篇课文我们到认识了性格古怪而又淘气可爱的猫 。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡 。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢?下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》 。
2.板书课题，齐读课题 。
二、检查预习
1.指名按自然段朗读课文 。给自然段标序，勾画出生字并读一读 。
2.把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听 。
3.概述课文的主要内容 。(描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情 。)
三、阅读质疑
1.通读课文，找出文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的句子读一读 。
2.学生汇报，教师相机板书：一向讨厌→母鸡←不敢再讨厌
过渡：是什么原因使作者态度发生如此变化呢?
四、自主探究
(一)指导探究一至三自然段 。
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