在教学工作中 ， 有意识地以学生为主体 ， 教师为主导 ， 经过各种游戏、比赛等教学手段 ， 充分调动他们的学习兴趣及学习进取性 。让他们的天性和个性得以自由健康的发展 。下面是小编整理的语文九年级下册教学设计方案5篇 ， 欢迎大家阅读分享借鉴 ， 希望大家喜欢 ， 也希望对大家有所帮助 。
语文九年级下册教学设计方案1
教学方式、方法设想：
课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法 ， 注重深入探究 ， 学以致用 ， 除了进行必要的语文基本训练以外 ， 还要进行情感态度和价值观教育 。
教学目标
知识目标
1.积累词语 ， 掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用 。
2.了解勃兰兑斯及其创作成就 。
能力目标
1.概述四个场面 ， 三大人群 ， 培养概括提炼 ， 分析归纳的能力 。
2.学习通篇为喻进行说理的写作方法 。
3.探究作者的创作意图 ， 表达什么意念 ， 肯定或赞扬什么精神 。
德育目标
进行情感态度和价值观教育 ， 思考如何选择自己的人生 。
教学重点
1.分析概括四个场面 ， 三大人群 ， 培养概括提炼 ， 分析归纳的能力 。
2.深入探究作者的写作意图 。
教学难点
揣摩关键语句 ， 体会作者对生命珍爱的情感 ， 及让一生过得有意义的信念和志向 。
教学方法
完全开放式语文教学法：1.品读;2.讨论点拨;3.延伸拓展
教具准备 小黑板
课时安排 1课时
教学过程
一、导语设计
沧海横流 ， 名垂青史 。古往今来 。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生 。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过 ， 当他回忆往事的时候 ， 不因虚度年华而悔恨 ， 也不因碌碌无为而羞耻 。”笛卡儿说：“我思故我在 。”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径 。”勃兰克斯把人生比作高塔 。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案 。
二、资料助读
1.作者简历：
勃兰兑斯 ， 丹麦文学批评家 ， 文学史家 。出生于犹太血统的商人家庭 。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学 ， 受黑格尔影响较深 。大学毕业后 ， 到欧洲各地旅行 ， 在法国结识了泰纳 。1871年回国在哥本哈根大学任教 ， 讲授《十九世纪文学主流》 ， 评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家 。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史 ， 同时也注重作家的生平和心理状态 。1890年出版 ， 轰动了丹麦思想界 ， 也受到教会的猛烈攻击 。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等 。
2.名家品评：
如果把人一生成长.奋斗的进程比做攀登一座高塔 ， 而通往这座塔顶的一级级台阶 ， 就是人生的阶梯 。一个人从母体中诞生之日起 ， 从吸吮到咀嚼 ， 从爬行到站立 ， 从哇哇啼哭到牙牙学语 ， 便开始了攀登 ， 识字读书.学习某种技能.从事某种职业.在某一领域寻求发展 ， 也是在攀登这座高塔的阶梯 。在攀登头几级阶梯时 ， 他多半借助于本能 ， 不需要多少智能 ， 并且有父母的扶助 ， 因此他攀登起来比较轻松 ， 而且大部分时光是快乐的 。以后的攀登 ， 就要靠智能与体力了 ， 并且越往上 ， 攀登的难度越大 。当他达到一定的高度时 ， 便会失去父母的扶助 ， 甚至失去一切帮助 ， 只能完全靠自己的力量 ， 而每攀登一级阶梯 ， 都是对他的体力.智能.意志的考验 。每登上一级阶梯 ， 攀登者的眼界就会更广阔 。
然而 ， 世人在攀登人生的阶梯时 ， 步调和速度并不一致 。
有的人在登上最初的几级阶梯之后 ， 便变得步履维艰 。他们或是受贫穷所迫 ， 或是被厄运所困 ， 或是由于智能与体力的局限 ， 不得不在到达某一级阶梯之后停止攀登 。那一级阶梯对他们来说 ， 犹如一座不可逾越的高峰 。在以后的生命进程中 ， 他们不得不长久地停留在已经达到的那个位置上 ， 为生存而付出绝大部分的时间与精力 ， 他们所掌握的知识及技能只能勉强应付世事 ， 维持生存 。他们一生中的大部分时光是在平平淡淡中度过的 ， 但他们大多乐天知命 ， 在他们到达的位置上认认真真老老实实地度过自己的一生 。
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