3、反映、反应
(1)这篇文章()了劳动人民的贫苦生活 。
(2)听了教师的提示，他没有任何() 。
4、顷刻间是指再写四个这样的词
5、聚精会神形容再写四个这样的词
6、负荆请罪出自《史记》、你还知道哪些这样的故事：
二、课文重点 。
廉颇是的人 。
蔺相如是的人 。
有关知错就改的名言有(两句)
负荆请罪意思是
形容知错就改的成语还有
学了这一课让我明白了
2、船长哈尔威是个的人 。
他的做人之道是
学了这一课我领悟到
本文的作者是他被称为,他的代表作有 。
3、《爱之链》课题的意思是乔依是()的人，学了本文，我懂得了 。你联想到有关的名言有 。
4、默写〈〈船长〉〉有关段落 。
5、根据〈〈我不期望回报〉〉仿写诗名 。
如果你是，我乐意是;
如果你是，我乐意是 。仿写 。
三、口语交际：
学习采访：刘老师让同学们采访小作家张桐，请你列一下采访提纲 。
四、作文：
题目：感恩的心
重点指导如何写细致 。
小学语文教案4
【课文说明】
穿着傣族的节日盛装，踩着凤凰花瓣铺成的地毯，敲打着欢快的象牙鼓，泼洒着充满祝福的清水 。啊!多么快乐的泼水节!1961年的这个泼水节，因为周总理的到来而更加幸福，更加令人难忘 。这篇文章讲的就是1961年敬爱的周总理来到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的情形，表达了周总理和人民心连心的深厚感情 。本文通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘 。
【设计理念】
1、《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践 。”在阅读教学中，主要就是读的实践，因此，阅读教学要坚持以读为本，使阅读教学过程成为学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程 。在这个过程中，教师要营造自主学习，平等对话的良好氛围，激发读书兴趣，点拨读书方法，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣 。
2、识字写字是阅读教学的组成部分，低年级要重视识字，加强写字，要在情境中识字，在生活中识字，用自己喜欢的方式识字 。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字，了解字词意思，使学生逐步学会自主识字 。
【学习目标】
1、培养学生阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文 。
2、增强学生自主识字的愿望，学会本课12个生字，认识12个生字，理解由生字组成的词语 。
3、丰富学生的情感体验，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心 。
【教学重难点】
1、重点：
了解周总理和人民一起过泼水节的情景 。
2、难点：
体会周总理和傣族人民的深厚感情 。
【学习活动设计】
一、导入课文
我国有56个民族，每个民族都有自己独特的风俗习惯 。你知道傣族吗?它有什么风俗呢?
(板书：泼水节)
1961年，周总理来到傣族，和傣族人民共同度过了一个令人难忘的泼水节 。
(板书：难忘的)
同学们，让我们走进傣族，看一看傣族人民和周总理一起欢度泼水节的场面吧 。
二、初读课文
1、学生自读课文 。
2、找出文中要求学会的和会认的字，用圆圈和横线标出来，借助拼音读几遍 。
3、小组合作练读生字 。
4、用多种形式巩固生字 。
5、同桌之间合作读文 。
(可选择自己喜欢的合作方式，如轮读，齐读等)
三、精读课文
1、自读自悟，学习1、2自然段：
⑴ 自读，思考：你读懂了什么?有什么不明白的?
⑵ 集体交流 。引导学生弄清泼水节的时间以及傣族人民为什么特别高兴 。
⑶ 指导读好人们高兴的心情 。
2、导读第3自然段：
⑴ 指名读，思考：人们是怎么欢迎周总理的?
⑵ 从这些欢迎的场面中，你体会到了什么?
(引导学生抓住“赶来”“四面八方”“撒满”“一条条”“一串串”“欢呼”等词句中体会人们对总理的欢迎及热爱 )
⑶ 指导朗读：
要把傣族人民的欢迎场面和人们热爱周总理的心情读出来 。
指名读，齐读 。
3、导读4、5自然段：
⑴ 设疑：
周总理是怎么和傣族人民一起过泼水节的?
⑵ 小组合作学习4、5段：
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