浙江龙网

  1. 首页 > 生活百科 > >

高二语文教学设计方案 高二语文教学设计

生活百科体会

只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好 。下面是小编整理的高二语文教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助 。
高二语文教学设计1
学习目标：
1、学习文言知识
2、体会作者感情，领悟作者思想 。
教学过程
一、导入：
先看一组大家耳熟能详的成语 。沧海一粟 遗世独立 不绝如缕 正襟危坐 取之无尽 用之不竭 水光接天 成语是我们民族语言的瑰宝，有着深厚的文化底蕴，而如此多的成语竟然出自同一篇文章《赤壁赋》，由此可见这篇文章的生命力之旺盛 。今天我们就共同走进这篇文章 。
二、诵读 。

1、让我们在朗朗书声中走进文本 。要求标画出体现作者感情变化的字眼，同时标画出和你产生共鸣或者电到你的句子 。
2、学生交流自己标的句子，读给同位听，之后站起来读给大家听 。老师作出点评 。同时告诉大家诵读的几个层次：读准字音——学会断句(语法结构、句首句末语气词)——控制语速——融入感情 。
3、老师可以给学生示范背诵第二段 。
前三个层次只是技术层面的，最后才是读书的最高境界，需要心灵的参与 。让我们更加的接近苏轼，走进心灵 。
三、感情概况
刚才大家已经把有关情感的字眼标画了 。是哪几个词语呢? 乐——悲——喜(考验大家的筛选能力) 。
这里有赋的写法：往往采用主客问答的方式表达自己的感悟，其实很多时候就是作者内心的一种斗争，或者为了便于表达自己复杂在情感 。那么作者为何而乐，为何而悲，又为何而喜呢?
四、赏析“乐”

1、作者为何而乐?赏到了美景 。如何表达自己的乐?喝酒、吟诵、唱歌 。
2、大家选取一句表现“乐”的句子 。先解释，之后赏析给同位听 。沟通交流 。达到悟读 。
3、文言知识：纵……凌……：替代法翻译 。
4、指导赏析的角度：翻译、内容、字词的表现力(语言)、情感、联想(诗词、东坡其人、自己经历体会) 。
老师示范赏析：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之 。写出了喝酒唱歌的场面，一个甚字写出了自己快乐的程度，而扣舷的动作则表现了作者沉醉其中的心情 。这让我忽然就想到了笑傲江湖里面的一个场景，一群人围坐篝火旁齐唱“沧海一声笑”，当时看了非常感动，沧海?为何还笑?那种经历江湖一切险恶之后笑看苍生的心态体现了出来 。
5、快乐到一定程度，人们都会唱起来 。那么苏轼唱了什么呢?体会唱词，前后四人一起研讨，一个同学按照自己体会的感情读出来，其他三人一起分析 。读析融为一体 。
1兮：来自屈原，屈原经常叹息，所以此字要拉长读，属于长叹 。
2美人：来自屈原，往往以香草美人入诗，香草自比，美人则是自己在理想或者圣主贤臣的代表 。对美人什么态度?从悲伤中我们体会出苏轼那种不放弃人生追求的精神?什么追求?还是有儒家思想的入世精神 。所以我们要从悲伤的歌声中体会出这种昂扬向上 。
写作此文，作者被贬偏远的黄洲做团练副使，相当于被流放，远离都城 。这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》 。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》 。(知人论世)
五、赏析“悲”
1、想起自己的遭遇，本来还喝酒唱歌的作者忽然悲从心来 。那么，作者悲伤哪些内容呢?在朗读中体会并且赏析，有体会你先别告诉别人，一会儿考考别人 。提问要具体 。

2、文言知识：渺：渺小 。哀：哀伤 。羡：羡慕(补字翻译法)
侣鱼虾而友麋鹿，哀吾生之须臾，羡长江之无穷：结构分析(对文：结构相似的上下两句，相同位置上的词语其意义或相同或相反 。
3、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：表达了人生的短暂与渺小 。在历史的长河中，在浩瀚的宇宙中，我们到底算什么?这个问题引发古今中外无数人的感慨 。比如曹操的“对酒当歌，人生几何”;比如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”;比如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”;比如杨慎的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄” 。
4、方其……而今安在哉!：
1读出前后情感的变化 。最后一个句子重读以表达感慨之情 。
2体现了苏轼的什么情感?有钦佩，有羡慕，有悲哀 。为何钦佩?因为自己也希望有象曹操一样的功业，强烈的入世思想的体现 。

推荐阅读


上一篇：木棉树种植技术 木棉树怎么种植

下一篇：水培红掌冬天怎么养才能安全过冬? 水培红掌冬天怎么养