4、《欧姆定律》：本章以任务驱动的方式将探究的问题逐步引向深入，随着问题的展开，研究了电阻的概念引导学生掌握变阻器的用法 。我们通过试验让学生知道电阻是导体本身的一种属性，初步学会用“控制变量法”来进行实验研究，能够说出变阻器的构造和符号，理解和运用欧姆定律是本章的一个关键点 。
三、教学计划
1、教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能 。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高 。教材把促进学生全面发展作为自已的目标 。在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用 。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展 。教科书采用了苻合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系 。这样编排既苻合学生认知规律，又保持了知识的结构性 。
2、本学年我担任初三年级三个班的物理教学工作 。三个班学生在物理学科的基本情况是：大多数学生对初二学年的物理基础知识掌握不太好，很多知识只限于表面了解，机械记忆，忽视内在的、本质的联系与区别，不注重对知识的理解、掌握及灵活运用，特别是少数学生对某些章节或者是一问三不知，或者是张冠李戴 。就班级整体而言，2班和3班成绩大多处于中等偏下，1班成绩大多处于中等层次 。所以在教学过程中要因材施教、区别对待，根据各班学生对知识的掌握情况，采用适当的教学方法，以使不同层次学生的`物理成绩都有一个大的提高 。
3、改进教学，提高教学质量的主要措施 。学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力 。教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础 。要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排 。由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求 。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求 。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力.
4、课时安排:
略
初三物理教学计划7
我所任教的是一所初级中学 。学生差异、分化很大 。简单地说，这些学生将来所处的社会层次的跨度也是很大的 。对于这样的学生，如何实施初三最后总复习阶段的教学呢，我想从自己多年从事初三教学工作的情况来说一下一些想法和做法 。
第一轮时间从3月中旬到4月中旬，历时5周，对单元知识进行系统复习、梳理 。这一轮复习可以遵循这样三个原则 。第一个原则是各知识块的知识复习要交叉进行 。根据《物理学科教学基本要求与训练》，初中物理共分13个单元 。前7个单元为力学知识，接下来是光学和热学知识，各占2个单元，最后是电学知识，共4个单元 。如果复习时按其次序逐章复习，学生事先知道了顺序，同时由于同一知识块的单元知识放在一起，学生往往会产生枯燥的感觉 。可以先讲一部分力学知识，插讲一个光学单元，再将一部分电学知识，再插一个热学的单元 。第二个原则是先主再次 。根据历年中考试题的分析，中考涉及10个重点知识，在每年的试题中必考，而且所占的比例约60% 。这10个重点知识分别为力的概念、平衡力、密度、压强、反射定律、凸透镜成像规律、比热、串并串并联电路特点、欧姆定律、电功率 。它们共涉及7个单元，可以先复习这7个重点单元再复习其余次要单元 。如先复习力、密度、压强，浮力、机械、运动可以放在最后 。因为学生在复习之初，都会较认真，但随着时间的推移会出现疲劳 。这时再复习其次的6个单元 。这6个单元不仅次要，而且相应地难度也较低，学生往往比较容易度过这一段时间，又不影响教学进度和学习效果 。第三个原则是初二、初三的内容交叉进行，也无非是给学生一个调节，加强新鲜感 。
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