句型的教学远不止这些,我们可以在不同的教材基础上,发掘教材,把句型的教学充分扩展,沿用到阅读教学,为语言的输出做好铺垫 。
最新六年级英语教学方法3
小组合作学习是20世纪70年代美国著名教育家David Koonts首先倡导并研究的,旨在克服传统教学存在的弊端,改革课堂教学,提高课堂教学效率 。合作学习以教学中人际合作和互动为基本特征,强调人际交往对于认知发展的促进功能,把个人之间的评价变成小组之间的竞争 。
小学英语课的开设是在时代的召唤下如雨后春笋般突现的新生事物,它的发展受各种因素的制约,师资力量不足,缺少现成的经验,缺乏英语学习的氛围,语言实践机会少等等 。目前,师资缺乏是其主要的制约因素,由于精力有限,不可能顾及到每位学生,很多学生往往处于被忽略的境地,再加上小学生英语学习的盲目性,语言实践机会少,所以直接导致学生进步缓慢,收效甚微 。面对这一现状,我尝试进行小组合作学习,通过小组间的合作、交流,互相学习,共同进步,教师则通过对小组的了解和评价了解每位学生,有效提高英语教学质量 。
具体做法:
进行小组合作学习首先要求将学生合理分成若干小组 。有效的学生分组活动是有目的和有准备的教学活动,不是随意组合、信手拈来的一项活动 。把学生分成最佳合作学习小组是进行合作学习的先决条件 。为此,起初我对每个班的学生进行了大量的了解,密切与班主任联系配合,了解每一位学生的学习及生活情况,充分考虑到学生的学习差异,性格差异等因素,合理地安排了自然小组,在自然小组的基础上,按需要进行具体的小组合作学习 。在分组的过程中,我坚持以下原则:
一、平均原则
对学生的学习习惯、学习情况进行摸底,根据好差进行分组,实行平分,不实行优秀组和暂差组,每组的好差比例适当,力争每一小组具有相当的学习能力 。
二、互补原则
互补原则即分组过程中充分考虑到每个学生的性别、能力、性格特征、智力差异等因素,实行男女生交叉,能力强带能力弱,性格外向、能言善道者配内向、沉默寡言型,原来成绩突出者与基础较差者配合 。
三、自愿原则
在坚持以上两项原则的基础上,充分考虑学生的自愿原则,尽可能尊重他们的想法,在以后的学习过程中更好地配合和合作 。
课堂是小学英语学习的主阵地,教师坚持引导、少讲、多练的原则,做学生作不了的事,把更多的时间和空间留给学生,进行小组合作学习,增加语言实践的机会 。课堂内小组学习的形式主要有以下几种:
1、二人小组活动 。
小学英语教学内容浅显,一般都是在两人之间进行对话,或是简单的问答练习,所以二人小组活动即Pair work的形式是小组合作学习最主要的'形式,在课堂教学过程中经常性地开展,操作简单易行,花时少,易控制,且反馈及时,反馈面广 。在课伊始的Free talk,新授中的Practise,课结尾的Consolidation都可以进行二人小组的学习 。
2、四人小组活动 。
不改变学生位置,前后两排的学生组成四人小组开展活动也是常用的形式之一 。它较之二人小组更富交流性和广泛性,主要是针对教材中多人活动而安排的 。课堂中设计的游戏或多人表演进行四人小组学习显得更合适 。
如学完人体部位名称和句型Touch your …Show me your …之后,四人小组进行巩固练习,一人发口令,三人快速反应就更有趣味,训练更有效!还有在教材中的“询问”内容,四人小组开展活动,更贴近教材,能更大限度地增加语言实践的机会 。3、自然小组活动 。
现行的班级均以小组为单位,它是开展班级内管理、学习、评比的最小单位 。每一自然小组人数在10人左右,考虑到人数较多,所以在平时课堂上很少组织自然小组活动,它耗时多,难控制,但在适当的时候,发挥自然小组活动的作用也能收到颇好的学习效果 。一般在单元复习或活动课程中,精心设计自然小组活动,如“记单词竞赛活动”,“我们露一手活动”等等,主要以竞赛的形式,调动每一自然小组的集体合作力量,扩大交流的面,带动每一个成员发展 。在实践中,我常布置给小组一话题任务让他们自编小对话,然后以小组为单位表演,进行评选活动,每当这时候自然小组学习的合力最强,每个人都为取得好成绩尽一份力 。
取得的成果与成效:
一、开展组内合作,调动每个学生学习英语的积极性
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