二、教学原则
1.孩子具备各种能力入手
少儿开始学习英语之前所具备的各种能力经常被忽视或低估 。实际上,他们已经有了一定的生活经验,有他们自己的世界,擅长按照他们自己的方式理解 周围的事物,并且至少已经学会了一门语言 。另外,他们学习的积极性通常都很高 。少儿认知发展水平不仅取决于年龄,同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺 激 。当孩子的潜能和已有的能力被忽视,他们只被当作“空罐子”时,少儿英语教学的一种困境就会产生 。形成这种教学困境的.原因在于:设计任务或活动仅仅从成 人的观点出发,而没有反映孩子的世界 。这种情况就使得孩子无法接近这些任务和活动,但并不说明他们不能完成此类活动 。那么,教师面临的挑战就在于必须走入 孩子的世界,设计适合他们水平的任务和活动 。
gardner认为,人有七种不同的或者说相互交叉的智力,即:语言智力、数学逻辑智力、视觉/空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和 自我智力 。因此,少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势,使每个孩子都能够充分参与,不断进步 。除了智力因素之外,少儿英语教学所使用的 教材和辅助材料必须在视觉、听觉和动觉上适当平衡,从而使具备不同优点的孩子都有展示其所长的机会 。
由于孩子认知水平的限制,他们可能还未意识到语言是一个系统 。因此,英语课堂教学需要借助话题(topics)以形成目标语言的语言环境 。这些话题应该有意义、有趣和具有可参与性,同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内 。
2.鼓励交际互助
学习是一个互动的过程 。在谈到孩子的一般性发展时,皮亚杰(piaget)认为,孩子所接受的社会互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发 展的速度 。维果茨基(vygotsky)的最近发展区理论(zpd:zoneofproximaldevelopment)也强调了高质量的交往互动,如 成人引导下的互动或与优于自身的同龄人的互动至关重要 。布鲁纳(bruner)将这一zpd理论比喻成“脚手架”,喻示孩子在建造自已知识和能力大厦的过 程中,他人的引导和帮助如同脚手架一样必不可少 。halliday也支持互动的观点,他认为:“母语以及第二和第三语言的学习是一个认知的过程,同时也是 一个互动的过程 。它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流 。”
【六年级英语教学方法和措施 最新六年级英语教学方法】小学六年级英语句型教学方法
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