二、教学原则
1.孩子具备各种能力入手
少儿开始学习英语之前所具备的各种能力经常被忽视或低估 。实际上，他们已经有了一定的生活经验，有他们自己的世界，擅长按照他们自己的方式理解 周围的事物，并且至少已经学会了一门语言 。另外，他们学习的积极性通常都很高 。少儿认知发展水平不仅取决于年龄，同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺 激 。当孩子的潜能和已有的能力被忽视，他们只被当作“空罐子”时，少儿英语教学的一种困境就会产生 。形成这种教学困境的.原因在于：设计任务或活动仅仅从成 人的观点出发，而没有反映孩子的世界 。这种情况就使得孩子无法接近这些任务和活动，但并不说明他们不能完成此类活动 。那么，教师面临的挑战就在于必须走入 孩子的世界，设计适合他们水平的任务和活动 。
gardner认为，人有七种不同的或者说相互交叉的智力，即：语言智力、数学逻辑智力、视觉/空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和 自我智力 。因此，少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参与，不断进步 。除了智力因素之外，少儿英语教学所使用的 教材和辅助材料必须在视觉、听觉和动觉上适当平衡，从而使具备不同优点的孩子都有展示其所长的机会 。
由于孩子认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统 。因此，英语课堂教学需要借助话题(topics)以形成目标语言的语言环境 。这些话题应该有意义、有趣和具有可参与性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内 。
2.鼓励交际互助
学习是一个互动的过程 。在谈到孩子的一般性发展时，皮亚杰(piaget)认为，孩子所接受的社会互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发 展的速度 。维果茨基(vygotsky)的最近发展区理论(zpd:zoneofproximaldevelopment)也强调了高质量的交往互动，如 成人引导下的互动或与优于自身的同龄人的互动至关重要 。布鲁纳(bruner)将这一zpd理论比喻成“脚手架”，喻示孩子在建造自已知识和能力大厦的过 程中，他人的引导和帮助如同脚手架一样必不可少 。halliday也支持互动的观点，他认为：“母语以及第二和第三语言的学习是一个认知的过程，同时也是 一个互动的过程 。它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流 。”
【六年级英语教学方法和措施 最新六年级英语教学方法】小学六年级英语句型教学方法
推荐阅读
- 八年级上册英语学法 七年级上册英语教学方法
- 英语课堂教学方法英语表达 英语课堂阅读教学方法
- 小学英语语音教学方法与技巧 最新小学英语语音教学方法
- 书虫英语对孩子有哪些帮助
- 关于英语离别的句子
- 英语阅读的教学方法有哪些 英语阅读提升的有效教学方法
- 高考英语听力总分多少分
- 小学常用的英语教学方法加英文 小学常用的英语教学方法
- 小学三年级英语怎么学 小学三年级英语教学方法
- 七年级英语教学方法和措施 七年级英语教学方法与技巧