五、加强阅读，促进写作 。
加大阅读量，拓宽知识面，不但对解语知题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助 。我们认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关 。似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小 。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道 。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，显得尤为迫切 。
高三一年我们从以下几方面加强了学生的课外阅读 。一是精选时文 。教师充分利用网络资源，精选一些文质兼美的小说散文等，按照关注自然、关注社会、关注人生的系列，每周印一张，供学生阅读 。学生每天读一篇，兴味盎然 。二是我们鼓励学生订阅报刊，像《语文报》、《语文周报》、《中学生阅读》、《中学生学习报》、《青年文摘》、《博览》等报刊信息量大，可读性强，学生广泛交流 。三是上好阅读实验课 。教师带领学生每周到阅览室阅读报刊一课时，要求他们做好读书笔记，写好读书心得，作好全班交流 。多读，使学生“沉浸在语文形象中，习见习闻，耳濡目染”，学生的写作水平有了较大的提高 。
当然，在总结的同时，我们应看到自身的不足 。对照高考成绩痛定思痛，发现高三教学工作中也确实存在一些值得研究的问题 。
1.课堂教学中以教师讲解为主的情况、架空分析并且将现成的结论塞给学生的现象比以前大大减少 。然而，我们想调动学生的学习积极性，努力体现以学生为主体的同时，却担心完不成教学任务，因而给学生的读书、思考和语言训练的实践活动时间不多或不充分;另外，教师让学生回答问题，常常要求学生讲出教师备课时的答案即标准答案，如果学生的答案不符合要求，教师则千方百计要“引导”学生走上“标准答案”的轨道 。这实际是借学生的嘴巴说出教师要说的话 。客观地说，这并不能真正体现学生为主体的教学理念，学生成了教师的传声筒 。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高 。
2.识记、理解层级的训练多，概括、综合能级的训练少，创造性思维的训练则更少 。
3.作文训练，过多追求篇目数量,训练质量不高 。尤其是在帮助和指导学生观察、思考社会生活及积累情感体验、生活经验方面做得不够 。
4.没有能够真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求，在复习教学过程中，花费一些宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容 。另外，我们高三备课组将第五册的外国文学等单元教学内容全部舍弃，没有具体的教学要求 。
教学永远是一门遗憾的艺术，高考教学更是如此 。在这一年，我们留下太多遗憾，也留下很多伤痛 。
“只有一朵无名的花，凝望着自己的伤口;只有一朵花在那里，只有一朵花------” 。今年的高考不理想，但我们仍然会继续努力，争取在荆棘丛生的高考旅途中绽放出鲜艳的花朵 。
高三语文工作总结8
高三第一学期的工作即将结束，下面我对自己的语文教学工作做一个总结 。
高考成绩是学校生存发展的命脉，“受命以来，夙夜忧叹”，我校连续几年来语文教学成绩在全县均取得了优异成绩，作为自己而言倍感压力 。然而再多的茫然叹惋都于事无补，唯有脚踏实地、勤勉工作才能在困境中找到一条出路，把握自己的命运 。
为此我重点进行了如下几方面的工作：
1、研读课标考纲和高考试题 。针对20__年高考的新形势，我认真研读了20__年语文考试大纲、考试说明以及全国18份高考试卷，认真分析，深入领会 。
2、根据学生的学习现状，制定复习计划，精心选编复习内容和习题 。在一轮复习中，我以课内文言文为重点，结合语文组选编打印了所有课内文言文的知识要点，同时将120个文言实词和18个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生，供学生复习背诵 。又将20__-20__年文言文考题精心选编17篇，针对重难内容一一讲解 。大力夯实基础，提高解题能力 。
3、博采众长，为我所用 。基础知识复习中，我搜集整理了大量教学资料，希望能找到一条适合自己学生的教学方法 。最终确立了以基础知识储备为基础、以记忆和默写延展为核心、以答题格式为突破口的教法，务求实效 。遴选5年真题，针对不同题型、考点、思维模式，强化训练，集中讲解，使学生的知识应用和思路拓展能力得到提升 。
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