【追问】除了采用这样一种方法防止倒吸外 ， 此装置还有哪些其它改进方法?
【生】可以将吸收装置改为导管连接干燥管 ， 干燥管下端插入液面以下防止倒吸(或其它合理方法) 。
【师】问题③：为什么刚开始加热时要缓慢?
【生】防止反应物还未来得及反应即被加热蒸馏出来 ， 造成反应物的损失 。
【师】所以此装置也可以看作是一个简易的蒸馏装置 ， 那么 ， 装置的哪一部分相当于蒸馏烧瓶?哪一部分相当于冷凝管?
【生】作为反应容器的试管相当于蒸馏烧瓶 ， 导管相当于冷凝管 ， 不是用水冷却而是用空气冷却 。
【追问】开始时缓慢加热是不是在产物中就不会混入乙酸和乙醇了?如何验证?
【生】用蓝色石蕊试纸来检验 ， 如果变红 ， 说明有乙酸;乙醇可以用红热的铜丝与之反应后显红色来检验 。
【师】①盛有饱和碳酸钠溶液的试管不能用石蕊来检验是否含有乙酸 ， 其实只要将试管振荡一下 ， 看是否有气泡逸出就可以了;
②接受试管中有大量的水 ， 其中溶解的少量乙醇可能无法通过CuO与乙醇的反应来验证 ， 但可根据有乙酸挥发出来 ， 推知也会有乙醇挥发出来 。
【师】接受试管中有什么现象?所获得产物的量多少如何?
【总结】第一组接受试管内无明显现象 ， 第二、三组实验中接受试管内有分层现象 ， 并有浓厚的果香气味 。从对比结果来看 ， 第一组做法几乎没有收集到产物;第二组做法得到一定量的产物;第三组做法收集到的产物的量最多 。
【布置课后讨论题】
①为什么第一组做法几乎没有得到乙酸乙酯?
②第二组做法比第三组做法得到的乙酸乙酯的量明显少 ， 试分析原因 ， 并设计实验证明你的分析是正确的(欢迎大家到实验室进行实验) 。
③你对酯化反应有哪些方面的认识?请查阅相关资料后回答 。
高中化学专题教学设计3
教学设计
一、学习目标
1.学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能 ， 能用焰色反应法、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分 。
2.初步认识实验方案设计、实验现象分析等在化学学习和科学研究中的应用 。
3.初步学会独立或与同学合作完成实验 ， 记录实验现象 ， 并学会主动交流 。逐步形成良好的实验习惯 。
二、教学重点及难点
常见离子检验的实验技能;设计简单的探究实验方案 。
三、设计思路
化学研究中 ， 人们经常根据某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进行检验 ， 以确定物质的组成 。学生已经掌握了一定的物质检验知识 ， 但不够系统化 ， 需进一步总结和提炼 。本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见离子作为检验对象 ， 复习总结初中化学知识 ， 学习常见物质的检验方法 ， 介绍现代分析测试方法 ， 从而让学生了解物质检验方法的多样性 ， 进一步认识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能 。
教学时 ， 首先让学生明确物质检验的意义和价值 ， 并初步明确进行物质检验的依据或策略 ， 教学过程中充分发挥学生的自主性 。其次 ， 根据教学目标创设相应的情景 ， 提出具体的任务 。
四、教学过程
[导入]物质的检验是一个重要的工作 。如为保证公平竞赛 ， 在大型运动会上会进行兴奋剂检测;检查身体时对血糖血脂的检验;质检员对生产的产品质量标准的检验 ， 等等 。
[情景]“资料链接”——由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知 ， 该农药含有碳酸铵和硫酸铜两种成分 。如何通过实验确证该农药中含有铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢?指出所用的试剂、预期将观察到的现象以及反应的化学方程式 。
[实验]完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4 。
离子试剂现象
实验1NH4+
实验2Cl—
实验3SO42—
各个实验中 ， 依次观察到什么现象?出现这些现象的根本原因是什么?
明确NH4+、Cl—、SO42—等离子的检验所采用的试剂和方法等：
NH4+：加浓NaOH溶液 ， 加热 ， 产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体;Cl—：滴加硝酸银溶液和稀硝酸 ， 生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;
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