三、在教学中 ， 我在解决字词时候用了太多时间 ， 以后字词这些基础性的工作争取放在早读课来做 。在品读课文的过程中 ， 我引导学生从修辞的角度赏析句子 ， 并给出了“我喜欢———— ， 你看(听、闻)：“————”我仿佛看到(听、闻)到了————”这样的句式 ， 仿照示例 ， 说说你喜欢哪个季节的雨 。这样的赏析思路 ， 让学生们有的放矢的读课文 ， 赏析句子 。写片段 ， 锻炼语言组织表达能力 。有些遗憾的是 ， 局额限于教学时间短紧 ， 当堂呈现学生写的片段太少 。课文朗读的时间明显不足 ， 我督促孩子们在早读认真朗读 ， 多加朗读 ， 争取弥补课上时间的不足 ， 期待很好的效果 。
语文小组教学三月份总结4
这学期继续任教高一年级五六班语文 ， 学生的语文基础较差 ， 而且 ， 语文学习的习惯不健康 ， 普遍不重视语文学习 ， 因此 ， 语文教学任重道远 。回顾总结一学期的语文教学 ， 主要围绕以下工作展开：
一、明确语文学习的目的意义 。
阅读和写作很重要 ， 语文整体分值有可能提到180分 。今年开始考全国卷 ， 更加要求学生要扎实基础 ， 具有分析概括和思辨的`综合能力 。“得语文者得天下” ， 在一定程度上是确切的 。要求学生高度重视 ， 严格要求 ， 从高一做起 ， 养成良好的语文学习习惯 。
二、培养学生良好的语文学习习惯 。
这两个班级的语文成绩低迷 ， 一是他们对语文学习的意义认识不到位 ， 二是他们没有形成良好的学习语文的兴趣和态度 ， 缺乏行之有效的学习方法 。导致目前语文学习一直在低水平徘徊 ， 很多学生以为自己语文学习很不错了 ， 能应付一般考试了 ， 其实 ， 真正稍微正规的语文考试中 ， 这些学生的答题缺乏严谨思路和规范的答题方法方式 ， 很多题都是答非所问 ， 或者是牛头不对马嘴 。所以 ， 我从最基础的方面入手 ， 抓背诵和作业的落实 ， 让学生用有效劳动取代无效劳动 ， 提高学习效率 。
三、立足于课堂做到语文的规范教学
按照课程标准的要求 ， 对于必讲的重要课文 ， 认真完成 。选读课文主要采取学生自主学、老师点拨引导的方法让学生充分发挥自己的能力 。本学期完成了人教版语文《必修三》至《必修四》八个单元的教学任务 ， 组织好单元考试和期中考试、期末考试 。
语文的阅读教学 ， 我尽量立足于课堂 ， 引导学生通过品读文本 ， 悟出文本的精妙写法和情感价值 ， 通过对文本的语言文字的含英咀华 ， 涵养学生的语言文字的感悟能力、理解能力、概括能力、分析能力和表达能力 ， 从而达到在课堂上在学生语文学习的过程中训练他们的听、说、读、写诸多语文的基本修养 ， 将语文学习的主导权教给学生 ， 将语文学习、文本解读变成学生们在艺术、文学的海洋里冲浪 ， 在品读中寻找到语言文学的美的刺激和享受 。
写作教学 ， 教材上是记叙文写作教学 ， 我强调：没有生动的描写就没有优秀的记叙文这一基本写作理念 。强化记叙文写作的六要素意识 ， 尤其培养学生要能够写清楚一件完整的故事 ， 这个故事发生的时间、地点、涉及到人物谁主谁次、事件的发生、发展、经过和结果的脉络要清晰 ， 并且 ， 避免记叙文字的平面化 。除了记叙文写作教学这一点 ， 我还结合高三等考试中的材料 ， 讲解审题立意 ， 任务驱动型的作文 ， 让学生先一步了解议论文写作 。
四、在教学中碰到如下问题：
1、卷面情况：部分学生能做到字迹工整 ， 按指定要求答题 。但是还有相当数量学生书写潦草 ， 卷面不够整洁 。
2、答题内容：
①错别字、病句较多;
②常规答题步骤掌握不牢靠;
③表述语言口语化现象较严重;
④很少运用术语 。
3、作文：
①记叙文 ， 不会叙事 ， 出现的抒情成分太多 。很少有学生写到灵魂的深处的发现 ， 学生文体不清 ， 抒情大于叙事 ， 甚至没有叙事 。还有部分学生写的内容层次较浅 。最为突出的问题是缺少必要的细节描写和环境烘托 。
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