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小学语文课堂教学评价表 小学语文课堂教学设计( 三 )

生活百科自然段


○2你能用一个词来代替“愿意” ， 再把这句话说一说吗?
○3创设情境 ， 引导学生用“愿意”说一句话 。(如：当你看到妈妈干活很累了 ， 你愿意为妈妈做些什么事呢?)
评：教师通过让学生充分读、换词说话 ， 领悟“愿意”的意思 ， 并创设具体的生活情境 ， 让学生在生活中学语文 ， 降低了口头造句的难度 。让生活走进学生的认知世界和情感世界 。
(2)结合图 ， 说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢?
(3)指导朗读小母鸡和小鸭子的对话 ， 进行分角色朗读 。
评：分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣 ， 形成良好的语感 。
四、小组合作学习第2、3自然段
1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段 ， 可以分角色朗读 ， 也可以加上动作演一演 。
2、交流 。
(1)提出不懂的词语 。
(2)进行分角色朗读比赛或表演比赛 。
评：《语文课程标准》指出 ， 阅读是学生的个性化行为 ， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。采用自主、合作、探究的学习方式 ， 为学生留出时间 ， 留出空间 ， 引导学生熟读课文 ， 自读、自悟 ， 初步学会主动学习 。避免了传统教学繁琐的串讲串问 。
五、学习第4自然段
1、教师范读 。
2、引导学生看图 ， 组织探究：“又香又甜的白米饭是怎么来的?”(根据学生回答 ， 相机板书：种——锄草——收)
3、指导朗读 。
4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情 ， 想象他们的动作、语言 ， 指导学生小组合作 ， 戴上头饰表演 。
评：喜欢表演是孩子们的天性 ， 课文插图很生动 ， 有助于学生的表演 ， 表演不仅使课文内化 ， 而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力 。教师实实在在地把课堂还给学生 。
六、回归整体 ， 总结全文
1、有感情地朗读课文 。
2、想一想：此时 ， 你最想对小母鸡 ， 还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢?
评：一个巧妙的“想一想” ， 挖掘了课文的思想内涵 ， 使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育 ， 同时又进行了一次口语交际的训练 。正如《标准》提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 ， 并乐于与人交流 。”
七、识记生字
1、学生按顺序指读本节课要记住的生字 。
2、学生用自己喜欢的方法记住这些字 。(学生小组讨论、交流)
3、“抢答”游戏 。
(课件出示一碗碗米饭图 ， 上面写一个生字 ， 师：小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭 ， 想吃的同学赶快来抢答 。学生若读对了 ， “米饭”就“啵”地一声不见了 。)
评：通过让学生自己去发现规律 ， 自己想办法记住生字 ， 再加上有趣的游戏 ， 时时体现出学生自主的实践活动 ， 真正把识字的主动权交给了学生 。
八、作业
课后和家长进行课本剧表演 。
小学语文课堂教学设计3
教学目标：
1.学会15个生字,并会灵活运用 。
2.能用愿意造句 。
3.向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的 ， 也是辛苦的 。
教学重点：熟练识记15个生字 。
教学难点：掌握生字 ， 进行热爱劳动的思想教育 。
教学方法：练习、活动、游戏 。
教学准备：生字卡、课件 。
教学过程：
一、导入：
师：同学们 ， 你们好!今天老师想和你们交朋友 。你好!(与学生握手)我叫王睿!
生：你好!我叫× 。
师：我们已经成为好朋友了 ， 还有谁想和我交朋友?
生：我......(举手表示)
师：看来你们很喜欢交朋友 。今天 ， 老师给你们带来了四个新朋友 ， 见到它就喊出他的名字 。
生：鸡、鸭、猫、猪 。
师：(课件)你想和哪个好朋友说说话呢?
生1：我想对小鸡说你好!
师：(课件)小鸡对你点头问好呢!
生2：我想说小猪你该减肥了!
师：小猪一定会听取你的意见的 。
师：我们再来读读好朋友的名字并记住它!每个字读三遍 。(课件)

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