(3)注意初高中的衔接，重视语文学习习惯的培养，注重非智力因素的开发，提升学生良好语文学习的心理素质，培养学生思考问题的辨证性和周密性 。
(4)持之以恒地做好提优补差工作，防止两极分化的过早出现 。
3、 重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平 。
设想：充分挖掘教材资源，努力探寻阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注意开发现实生活中的作文教学资源，课堂作文训练与口语交际能力的培养双管齐下，使作文教学真正走上系列、优化的健康之路 。具体来说，有以下五个方面的思考和做法：
(1)分解能力，讲究专题性 。每次写作，“写什么”、“怎么写”，都要明确到位，决不含糊 。
(2)重视作文教材，细化作文能力 。如观察生活如何观察?怎样才能培养感受能力?在写作中如何恰当的应用想象和联想?怎样才能写出个性、形成创新?这些内容在教材中都有较系统的阐述，这大大有助于作文能力的细化，因此，决不能弃教材于不顾 。
(3)序列优化，讲究实效 。每次训练后，重视评奖的及时性，为学生提供范文，或分工下水，或从学生习作中提取，或收集佳作为我所用，努力做到做一次作文，有一次收获 。
(4)写作与口语交际双管齐下 。本学期口语训练的重点是两个：一大胆开口，快速思维;二文明应答，得体应和 。
(5)课内练笔与课外练笔齐头并进 。课外练笔方式主要是三种：一是专项片段能力训练，如联想和想象，二是二次作文，重在锤炼学生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文单元后的练习 。
4、加强语文第二课堂的组织，充分发挥第二课堂的辅助作用 。本学期安排四次语文实践活动 。第一次“诗歌朗诵比赛”，目的是培养学生的文学素养，提高同学们的朗诵和欣赏诗词的水平 。第二次“报刊剪摘、注评、展评活动”，目的是激发广泛阅读报刊、探求新知的兴趣，培养动脑动手的学习技能与习惯，创造互相帮助、团结协作的学习氛围 。第三次“‘校园心声’作文竞赛”，目的是激发同学们的写作兴趣，提高学生的写作能力，丰富校园文化氛围 。第四次“‘爱我校园，爱我中华’即兴演讲赛”，目的是锻炼学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等多项能力与素质，促进学生的全面发展，形成积极向上的思想、文化与争鸣的良好风气 。
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