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高一数学集合的概念教案 职高高一数学集合教案( 五 )

生活百科方程


④f表示对应关系，在不同的函数中，f的具体含义不一样 。
⑤f(x)是一个符号，绝对不能理解为f与x的乘积 。
[师]在研究函数时，除用符号f(x)表示函数外，还常用g(x) 、F(x)、G(x)等符号来表示
Ⅲ 。例题分析
[例1]求下列函数的定义域 。
(1)f(x)=1x-2 (2)f(x)=3x+2 (3)f(x)=x+1 +12-x
分析：函数的定义域通常由问题的实际背景确定 。如果只给出解析式y=f(x)，而没有指明它的定义域 。那么函数的定义域就是指能使这个式子有意义的实数x的集合 。
解：(1)x-20，即x2时，1x-2 有意义
这个函数的定义域是{x|x2}
(2)3x+20，即x-23 时3x+2 有意义
函数y=3x+2 的定义域是[-23，+)
（3） x+10 x2
这个函数的定义域是{x|x{x|x2}=[-1，2)（2，+） 。
注意：函数的定义域可用三种方法表示：不等式、集合、区间 。
从上例可以看出，当确定用解析式y=f(x)表示的函数的定义域时，常有以下几种情况：
（1）如果f(x)是整式，那么函数的定义域是实数集R;
（2）如果f(x)是分式，那么函数的定义域是使分母不等于零的实数的集合；
（3）如果f(x)是偶次根式，那么函数的定义域是使根号内的式子不小于零的实数的集合；
（4）如果f(x)是由几个部分的数学式子构成的，那么函数的定义域是使各部分式子都有意义的实数的集合（即使每个部分有意义的实数的集合的交集）；
（5）如果f(x)是由实际问题列出的，那么函数的定义域是使解析式本身有意义且符合实际意义的实数的集合 。
例如：一矩形的宽为x m，长是宽的2倍，其面积为y=2x2，此函数定义域为x0而不是全体实数 。
由以上分析可知：函数的定义域由数学式子本身的意义和问题的实际意义决定 。
[师]自变量x在定义域中任取一个确定的值a时，对应的函数值用符号f(a)来表示 。例如，函数f(x)=x2+3x+1，当x=2时的函数值是f(2)=22+32+1=11
注意：f(a)是常量，f(x)是变量，f(a)是函数f(x)中当自变量x=a时的函数值 。
下面我们来看求函数式的值应该怎样进行呢？
[生甲]求函数式的值，严格地说是求函数式中自变量x为某一确定的值时函数式的值，因此，求函数式的值，只要把函数式中的x换为相应确定的数（或字母，或式子）进行计算即可 。
[师]回答正确，不过要准确地求出函数式的值，计算时万万不可粗心大意噢！
[生乙]判定两个函数是否相同，就看其定义域或对应关系是否完全一致，完全一致时，这两个函数就相同；不完全一致时，这两个函数就不同 。
[师]生乙的回答完整吗？
[生]完整！（课本上就是如生乙所述那样写的） 。
[师]大家说，判定两个函数是否相同的依据是什么？
[生]函数的定义 。
[师]函数的定义有三个要素：定义域、值域、对应关系，我们判定两个函数是否相同为什么只看两个要素：定义域和对应关系，而不看值域呢？
（学生窃窃私语：是啊，函数的三个要素不是缺一不可吗？怎不看值域呢？）
（无人回答）
[师]同学们预习时还是欠仔细，欠思考！我们做事情，看问题都要多问几个为什么！函数的值域是由什么决定的，不就是由函数的定义域与对应关系决定的吗！关注了函数的定义域与对应关系，三者就全看了！
（生恍然大悟，我们怎么就没想到呢？）
[例2]求下列函数的值域
(1)y=1-2x (xR) (2)y=|x|-1 x{-2，-1，0，1，2}
(3)y=x2+4x+3 (-31)
分析：求函数的值域应确定相应的定义域后再根据函数的具体形式及运算确定其值域 。
对于(1)(2)可用直接法根据它们的定义域及对应法则得到(1)(2)的值域 。
对于(3)可借助数形结合思想利用它们的图象得到值域，即图象法 。
解：(1)yR
(2)y{1，0，-1}
（3）画出y=x2+4x+3(-31)的图象，如图所示，
当x[-3，1]时，得y[-1，8]
Ⅳ 。课堂练习
课本P24练习17.
Ⅴ 。课时小结
本节课我们学习了函数的定义（包括定义域、值域的概念）、区间的概念及求函数定义域的方法 。学习函数定义应注意的问题及求定义域时的各种情形应该予以重视 。（本小结的内容可由学生自己来归纳）
Ⅵ 。课后作业
课本P28，习题1、2. 文 章来
职高高一数学集合教案篇4
一、教材分析
1、教学内容
本节课内容教材共分两课时进行，这是第一课时，该课时主要学习函数的单调性的的概念，依据函数图象判断函数的单调性和应用定义证明函数的单调性 。

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