4、以课堂为本的原则 ， 抓好学科辅导 。课堂是教学的主阵地 ， 课堂上要有意识给学生创造机会 ， 让优生吃得饱 ， 让学困生吃得好 。要了解学困生现行的学习方法和学习习惯 ， 给予正确的引导 ， 多给学困生学习的机会 ， 使学困生改善目前学习差的状况 ， 提高学习成绩 ， 力争做到“课课清、题题清、人人清” 。
5、以因材施教的原则 ， 优化课堂教学 ， 实施培优扶困 。(1)课堂上学困生演示 ， 中等生订正 ， 优生解决难题 。(2)安排学生座位时坚持“好差同桌”结为学习帮扶对子 。即“兵教兵” 。(3)课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”-基础题 ， 第二层：“选做题”-中等题 ， 第三层“思考题”-拓展题 。满足不同层次学生的需要 。培优扶困过程必须优化教学设计 ， 备好学生、备好教材、备好练习才能上好课 ， 才能保证效果 。要精编习题 ， 习题设计(或选编习题)要有梯度 ， 紧扣重点、难点、疑点和热点 ， 面向全体学生 ， 符合学生的认知规律 ， 有利于巩固“双基” ， 有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度 ， 围绕重点 ， 增加强度 ， 引导学生高度注意 ， 有利于学生学会解答;解答习题要有多角度 ， 一题多解 ， 一题多变 ， 多题一解 ， 扩展思路 ， 培养学生思维的灵活性、广阔性、变通性;解题训练要讲精度 ， 精选构思巧妙、新颖灵活的典型题 ， 有代表性和针对性的题 ， 练不在数量而在质量 ， 训练要有多样化 。
6、培优主要以扩大学生知识面 ， 培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标 ， 为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源 ， 如文学、奥数、艺术、科技、体育等 ， 以满足他们特殊的发展需要;扶困则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊帮助 ， 采取分层、分组的方式 ， 帮助他们查漏补缺 ， 弥补基础知识的不足 ， 同时提高学生的分析能力和理解能力 。
7、教会他们正确的.学习方法 ， 使学习变被动为主动 。具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习 。课前预习时 ， 要把通过查找资料仍不明白的问题标出来 ， 课堂听讲时要带着问题听讲 ， 及时做好记录 ， 课后及时解决课堂遗留问题 ， 这样在课堂上听课时就比较主动 ， 有的放矢 ， 听课的效果就会比较好 。
8、减少作业量 ， 认真查漏 ， 专项训练 。训练中选取后进生普遍不懂的问题 ， 作为专项训练内容 ， 做到有的放矢 。训练中让成绩好的学生发挥帮助作用 ， 要求学生课内完成作业 ， 并及时讲评 。
9、以个别辅导为主 ， 抓好课外培辅工作 。充分利用课余时间做好个别辅导工作 。个别辅导的方式可以灵活多样 ， 如对个别问题的面批面改、交流谈心;对共性问题采用讲解、讨论法 。个别辅导是加强师生沟通、真切了解学生、帮助学困生提高学习成绩的最有效的方法 ， 但需要教师付出更多的爱心、耐心和信心 。
10、坚持不懈地关爱后进生 ， 多鼓励少批评 。后进生普遍自信心不强 ， 学习生活习惯无规律 ， 所以在教学工作中必须多关爱他们 ， 多鼓励他们 ， 多和他们谈心 。只要发现他们有进步 ， 哪怕是很小的进步 ， 也要及时表扬他们 ， 鼓励他们再接再厉 。只有主观积极性调动起来了 ， 才能更好地发挥他们自己的潜能 ， 使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列 。
11、立足校内 ， 延伸校外 ， 加强学校、家庭、社区三结合 ， 做好培优扶困工作 。学校教育离不开家庭配合 ， 只有当学校、社区和家长对孩子的教育、影响和引导是一致的 ， 教育的效益才能最大化 。除了做好校内辅导外 ， 还要做好家访工作 ， 及时了解培扶对象的家庭情况 ， 交流听取家长的建议意见 ， 注意与家长达成共识 ， 齐抓共管 ， 做好培扶工作 。
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