我们看到，在本课的新授过程当中，教学连加，以教师引导为主;教学连减，则放手让学生自己类推，体现了促进学生发展的教学改革要求 。这也是本课教学设计与实施过程当中的一个亮点 。
相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难 。分析原因，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍 。为此，本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的 。
2021一年级数学上册微课《连加》教案模板5
详细介绍：教学目标
1.知道连加、连减算式的含义和运算顺序 。
2.能比较熟练地口算连加、连减式题 。
3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系 。
教学内容
教科书第72页 。
教具、学具准备
课件、实物投影仪 。
教学设计
复习旧知
口算10以内的加减法 。
41525-28-2
53713-16-2
要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系?
学生口算后交流 。
导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系 。今天我们就要用这些知识来学习新本领 。
学习连加
1.课件演示，引出算式 。
a.出现5只在地上觅食的小鸡 。
问：院子里有几只小鸡在吃东西?(屏幕出现“5”)
b.出现跑来的.2只小鸡和又跑来的1只小鸡 。
指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的?(屏幕出现“2”、“1”)
问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式?(屏幕出现“521”)
要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义 。
2.学习计算顺序 。
问：这个算式应该先算什么，再算什么?
a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序 。
b.根据学生叙述过程，演示课件，在算式“521”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：
问：第二步是由哪两个数相加?
3.揭示课题 。
a.问：今天学的加法算式有什么特点?(板书课题：连加)
b.引导学生总结连加计算的运算顺序 。
同桌讨论 。
交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数 。
学习连减
1.课件演示(边演示边提醒学生注意观察) 。
a.草地上出现8只小鸡 。问：现在有几只小鸡?在算式中填数 。
b.走了2只;又走了2只 。
2.让学生自己把算式列完整并算出得数 。
3.交流 。
a.说说“8-2-2”的含义 。
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