(速度=路程÷时间)
二、新知探究
(一)、例3，
1、实物投影呈现例题情景图 。
理解题意，列出算式：2÷ ÷
2、探索整数除以分数的计算方法
(1)2÷ 如何计算?引导学生结合线段图进行理解 。
(2)先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示 小时走了2 km这个条件?(将线段平均分成3份，其中2份表示的就是 小时走的路程)
(3)引导学生讨论交流：已知 小时走了2 km，要求1小时走了多少千米?可以先算什么，再算什么?
(4)根据学生的回答把线段图补充完整，并板书出过程 。
先求 小时走了多少千米，也就是求2个 ，算式：2×
再求3个 小时走了多少千米，算式：2× ×3
(5) 综合整个计算过程：2÷ =2× ×3=2×
(二)、小结出计算法则：从上面这个推算过程，我们发现——整数除以分数，等于用整数乘这个分数的倒数 。
(三)、计算 ÷ ，探索分数除以分数的计算方法
1、学生根据整数除以分数的计算方法，自己独立尝试分数除以分数的计算 。
÷ = × =2(km)
2、学生用自己的方法来验证结果是否正确 。
3、总结计算法则：无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于0的数，等于乘上这个数的倒数 。
三、当堂测评
1、P31“做一做”的第1、2题 。
2、练习八第2、4题 。
学生独立完成，教师巡回指点，帮助学困生度过难关 。
小组内讲评，发挥组长的作用，以求“兵强兵、兵练兵” 。
四、课堂总结
1、这节课你们有什么收获呢?
2、在这节课上你觉得自己表现得怎样?
设计意图：
这两节课的教学我从以下着手：
1、重视分数除法的意义过程性 。我只是让学生理解，并没有强调口述，而是重点让学生应用分数除法的意义，根据给出的一个乘法算式写出两道除法算式，使得对除法的意义有更深的理解 。
2、在分数除以整数的教学上，我把学习的主动权交给学生 。让他们动手操作、集思广益，根据操作计算方法 。让学生从小养成自主学习、勇于探究的好习惯 。
教学后记
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