教师课后小结，教学中的亮点和不足，以及教学灵感等 。主耍是帮助教师及时评价自己的教学效果，改进教学水平 。今天小编在这里整理了一些人教版六年级数学下册第二单元教案2021范文，我们一起来看看吧!
人教版六年级数学下册第二单元教案2021范文1
教学内容：
人教版小学数学教材六年级上册第50～51页内容及相关练习 。
教学目标：
1.理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法 。
2.在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力 。
3.初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的 。
教学重点：
理解比的基本性质
教学难点：
正确应用比的基本性质化简比
教学准备：
课件，答题纸，实物投影 。
教学过程：
一、 复习引入
1.师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识?
预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等 。
2.你能直接说出700÷25的商吗?
(1)你是怎么想的?
(2)依据是什么?
3.你还记得分数的基本性质吗?举例说明 。
【设计意图】影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔 。同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系 。
二、新知探究
(一)猜想比的基本性质
1.师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质?
预设：比的基本性质 。
2.学生纷纷猜想比的基本性质 。
预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变 。
3.根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变 。
【设计意图】比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力 。
(二)验证比的基本性质
师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变”一样呢?这需要我们通过研究证明 。接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确 。
1.教师说明合作要求 。
(1)独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证 。
(2)小组讨论学习 。
①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流(其他同学表明是否赞同此同学的结论) 。
②如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究 。
③选派一个同学代表小组进行发言 。
2.集体交流(要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解) 。
预设：根据比与除法、分数的关系进行验证;根据比值验证 。
3.全班验证 。
16:20=(16○□)：(20○□) 。
4.完善归纳，概括出比的基本性质 。
上题中○内可以怎样填?□内可以填任意数吗?为什么?
(1)学生发表自己的见解并说明理由，教师完善板书 。
(2)学生打开书本读一读比的基本性质，教师板书课题 。(比的基本性质)
5.质疑辨析，深化认识 。
【设计意图】基于猜想的学习必定需要来自学生的自主探究进行验证，而合作探究又是一种良好的学习方式，但合作学习不能流于形式 。合作学习首先要让学生独立思考，让学生产生自己的想法，然后再进行合作交流，这样可以促使每个学生经历自主探究的学习过程，交流过程中不仅培养了学生的推理概括能力，同时也真正内化了来自猜想的“比的基本性质”，从而大大提高了合作学习的实效性 。
三、比的基本性质的应用
师：同学们，你们还记得我们学习分数的基本性质的用途吗?什么是最简分数?
今天我们发现的比的基本性质也有一个非常重要的用途──可以化简比，进而得到一个最简整数比 。
推荐阅读
- 关爱他人,奉献社会作文800字 关爱他人作文800字六年级
- 人教版六年级下册数学教学设计 人教六年级下册数学教学设计
- 感谢陌生人的作文600字 感谢陌生人六年级作文600字
- 人教版六年级下册数学教案全册最新 人教版六年级下册数学教案全册文案
- 人教版六年级下册数学书答案(全部 人教版六年级下册数学全册教案文案)
- 六年级让真情自然流露作文500字 六年级让真情自然流露作文十篇
- 人教版二年级数学上册教案全册教案 人教版二年级数学上教案范文
- 人教版小学二年级数学上册教案 新人教版二年级数学上册总复习教案模板
- 2021最新家乡的风俗六年级作文
- 小学六年级作文家乡的风俗400字 2021家乡的风俗小学六年级作文最新