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九年级英语课堂教学反思简短 九年级英语课堂教学反思( 三 )

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四、以实践原则指导中考复习，促进能力转化
在中考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强;笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨:"这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢"其实原因很简单，学生缺乏语言实践 。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践 。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高 。
在最后复习阶段，时间很有限 。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题;提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量 。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧 。教师在讲评练习时 。不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培养学生单一反三、触类旁通的能力 。
五、建立和谐的师生关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因素 。融洽的师生关系能促进教育质量的提高 。毕业班的英语复习课很难教，枯燥无味，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上 。这时如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使复习质量的提高;相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高 。
和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值 。根据这些需要，经常进行“学生需要或意见调查表”，了解学生需要的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作 。在不断的教与学的过程中，真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育 。他们也就尊重、依赖、喜欢你，从而融洽了师生感情 。这样不断地深入培养，才会出现乐教乐学的喜人局面 。
总之，九年级的英语总复习要针对教材的特点和中考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时间内达到最佳复习效果 。
九年级英语课堂教学反思3
这次中考，尽管我所任教的两个班的平均成绩没有达到我所预期的目标，但也应该是能令大部分学生满意的 。我想我尽力而为，并无多大遗憾 。然而，如果能避免或改进我在三年教学过程中的一些观念和做法，我会做得更好 。所以回顾三年的英语教学工作，对于自己在教学中尝试过的教学方法以及教育教学过程中的一些不到位的做法，我觉得有必要进行反思，以利于新一轮的开始 。
一、从七年级开始培养良好的英语学习习惯 。我们学校的学生来源不整齐，有相当一部分学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：1、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的 。等到其他需要的时候又忘了 。2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做;或者干脆口头作业不做，笔头作业尽量少做或不做 。3、由于死记硬背的东西多，联系的东西少，因此平时课堂表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大 。要改变这种局面，我觉的要做的事很多 。首先，要从七年级就开始培养学生良好的学习习惯：课前预习的习惯，要教会学生如何预习以及预习什么非常重要;课堂45分钟集中注意力听讲的习惯，我们要多尝试多种教法，认真关注每个学生的上课状态，使我们讲的内容学生们真正听懂，而不是似懂非懂;课后认真完成配套练习的习惯，让每个学生明白：不懂的地方多向老师或成绩好的学生请教，当天的作业、默写当天清 。要求学生课后时间分配在英语上相应的多一些，因为毕竟不是母语，基础不打好，以后想提高也难 。
二、在课堂及课后尽力创造宽松、和谐的气氛 。在教学过程中,注重与学生沟通,让小学里英语学习有困难或难适应初中教学的学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩 。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语 。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习 。
1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试 。要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的 。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

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