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九年级英语课堂教学反思简短 九年级英语课堂教学反思( 四 )

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2、在七年级的课堂上安排多一点朗读课文的时间，并鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感 。现在的朗读和背诵直接与九年级的口试有密切关系，所以一定要抓住 。暂时不能背诵的学生可以放宽松要求，只要求他们读得好就可以 。
3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感 。这些学生上课时注意力往往不够集中，我们备课时要将这种情况考虑进去，决不能任他们这种状态持续久，尽量将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围 。他们由于羞怯心理往往怕开口，尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文…… 。在今年我教的1班里有好几个这样的学生，我在最后的复习阶段的课上仍然不停地要求他们在课上作出回应，让他们感到我没有放弃他们 。好几次放学后他们都要求我留下来帮助他们提高，可惜他们这种好学精神来得为时太晚 。所以我想一定是我在前两年的工作中对这些学生有沟通上和关心上的疏忽和失误，才会导致他们在最后一刻的痛苦 。
4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正 。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要 。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课 。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课 。所以，我们要深入学生，抽时间找机会多去了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生 。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习 。
三、在英语教学的过程中，授之于鱼，不如教之于渔 。“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养他们的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多 。“学会做人，学会学习”才是外语学习者成功之首要因素 。举1班为例，我从他们入学开始，以学案为助手，从预习开始教他们怎样自己学习 。到八年级有将近一半学生的英语学习是很自觉的，他们从七年级开始逐步养成了自己学习的能力 。他们能提前预习，提前作业，能大致划出将学的重点是什么，能提前自己会读将学的生词，自己找材料阅读……这些学生，在课后我没有给他们开过小灶，他们也没有请过家教，而最终在中考都考出了好成绩 。我相信以后的英语学习对于他们也能继续得很好 。但是，如何能令另外的一部分学生也能成功自己学习呢?我的教学还有很多要去思考和探索学习的地方 。
九年级英语课堂教学反思4
“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之 。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证 。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益 。
今年，我担任初三英语教学工作，目前复习工作已基本结束，就此，我作了以下反思 。
一、课堂教学中存在的问题 。
1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小 。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注 。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限 。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养 。

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