反思英语作文 篇5
英语73分,与平常水平相当 。成绩的好坏,在答卷时就有所预测 。考试时,频繁的出现了自己不认识的单词,就导致了阅读的不顺利 。做听力时,明明听到,却不知是什么单词 。阅读题也是因为很多单词不知道的原因,所以没有看懂文章 。写作更是不行了,很多单词不会写 。语法敢做和其他的题目在写的过程中发现有些东西有些印象,就实在想不起来 。
刚在做试卷的时候发现自己很多都不会写,很是懊恼 。后悔自己为什么不多复习,学习的时候为什么不好好学 。
于是后悔的我,决定制定一下关于新学期的计划 。关于英语单词方面,计划每天背一点,早上起早一点去复习前晚背的单词,还有积累短语 。每个星期做几篇自己准备的课外阅读题,和写英语作文 。英语听力也每周自己做买的练习 。
这些说的容易做起来难,但我要不断激励自己,每当想放弃,可以想想这次的经历 。加油吧!我对自己说!
反思英语作文 篇6
首先,我讨厌英语高考试卷中最后一道试题被叫做“书面表达”,叫做“(英语)作文”难道有困难吗?如果说尽管是高考,实际写作情况算不上“作文”,那么,我们汉语考试中,小学生写的文章应该叫什么呢?叫“神马”吗?现代高考英语写作从本质上讲,写的水平大约也只能算是等于中国小学生汉语作文的水平 。我们的孩子写作文,很难写出自由的、真实的内容来,高考英语作文从内容看、从形式看也是空空如也 。如果持怀疑态度,你大可以看看高考以来英语作文的参考范文 。正因为如此,我的学生在我的倡导下,开始了双腿走路的英语作文习练:也就是,作业本练习应试作文(100词左右的试卷末题“书面表达”);日记本练习自由作文,无字数、题材、体裁限制,随便写 。
一般而言,应试作文是“八股文”的翻版.每一种文体或题材内容都有相对固定的格式,也就是作文被“格式”化了,它是可以用来检阅学生英语习得的一些情况的 。但是如同选择题的标准化一样,作文按照作文的“标准化”写作,根本就不如干脆考单句翻译或者句群翻译,免得徒有其名,未有其实 。
下面是借用博友博文中的一个片段,对于其中的现象,不知你以为然否?华东师大的一位研究者曾经在中学做过一个简单的即兴调查:“作文写过自己妈妈的,请举手 。”课堂上的学生几乎都举起了手 。“文章里写自己生病,妈妈送去医院的,请举手 。”多数又举起了手 。“写去医院的时候,是半夜,天正下着大雨的,请举手 。”举手的仍然是一大片 。“写妈妈吃力地背着自己,身上被雨水淋透的,请举手 。”下面不仅举起了一大片手,而且还有哄堂大笑 。
如果是英语试卷,那么这个题目可能是这个样子的-----书面表达:人人都有自己的母亲,母亲是世界上最伟大的人 。记得有一次,半夜里,天正下着大雨,我肚子疼得厉害,我母亲吃力的用自己肩,背着我冲向医院,她身上被雨水淋透了,我非常感动 。请以John的名义,写一篇日记,字数100左右,参考词汇:___X,注意,文章开头已经给出,不计入字数 。
我想坚持让学生双腿走路 。一方面,不瞄准应试,那是十分危险的;另一方面,坚持自由写作,“吾写吾心”会更好的锻炼学生的写作能力的 。
反思英语作文 篇7
按系统论的观点,外语教学是一个系统,写作教学是其中的一个子系统,与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统,它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体 。在小学阶段,大部分老师都非常注重学生的听、说和阅读能力的培养和训练,往往忽视了写作能力的训练,认为这是中学的要求,或者是因为觉得写作教学难,教师批改学生作文也难,因此一般对阅读理解较重视,而对写的重要性认识不足,忽视学生写的能力培养 。我认为英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉;其次,每一次单元测试和期末考试,写作(写话)也占了一定的比例 。因此,在小学高年级,英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要 。
一、小学英语话题写作的概念
小学高年级的英语写作是指学生能在教师指导下,围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话,初步能注意英汉的差异,能使用正确的英语表达法 。
二、英语写作教学的目的
1、提高学生综合运用语言的能力;
2、发展学生从口头表达转向书面表达的能力;
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