3、精讲巧练是途径 。每堂课按照教学课型及要求的不同进行教学，但留足时间让学生反思、练习和讨论是必要的 。每节课留足十分钟左右的时间给学生，这也是学校课改的要求 。每节课课前有复习，课后有练习，学生有学有思这是我们“精讲”的要求 。“巧练”既体现在每节课有练习，也体现在每周一次的练习上 。周练是对本周所学知识的检测，题目设置一般以基础题为主，同时根据高考要求，适度增加一些条件的变化 。主要以高考真题和各省市的模拟题为取题对象 。
4、练习讲评和试题纠错是法宝 。知识的巩固和能力的提高都需要通过练习来检验，通过练习发现暴露了问题，就必须通过练习讲评来纠正错误 。一节好的讲评课必须是针对大多数学生的典型问题的有效讲解，必须让学生对典型错误形成一种规律性认识，印象深刻且能在下次自觉避免犯错 。试卷讲评课既是纠错课，也是方法技巧课 。“授人以鱼，不如授人以渔”试卷讲评课就是要达到这种效果 。因此，老师在讲评时不能就事论事了，对一类的题目或错误可以进行扩展性讲解，既要讲清错误原因，又要讲清解题思路和技巧 。特别是连续几次都出现的同类错误，一定要把它们罗列出来，对它们的共性和不同进行比较，让学生更全面地认识错误，纠正错误 。试题纠错本是学生必备的一本练习，专门收集自己的错题，并对错题进行订正 。
实践证明，这是一种行之有效的方法，对于学生改正错误非常必要 。纵观这次考试，有得有失 。成功之处在于：在第一轮复习中，我们强化了基础知识的复习，对时政专题的复习时间进行了压缩，从效果上看不太理想的 。近年来，对时政专题的复习，一直也是困绕大家的难题，不搞不行，高考试题都是以时政热点为切入点来考查所学知识，学生没有相关的能力训练显然是不行的，搞，无疑又是大海捞针，高考的反猜题及当前高考命题的多角度使人根本无法预测到高考设问的走向 。学生也普遍对时政专题的复习效果感到怀疑 。针对这一现状，今后要对总复习安排进行调整，增加了知识专题的复习及时政专题的复习，把更多的精力花在对基础知识的巩固和知识结构的构建上，同时对时政热点的处理更多是让学生了解背景用相关知识，创设条件多角度设问，提高学生的审题能力，根据材料提取信息能力和规范表述、严密组织答案能力 。这样的复习安排无疑更有利于学生的知识复习和能力提高 。
总的来说要以课为知识单位，围绕考点，讲透重点，分清难点，消灭盲点 。之后第二学期至二模前，以知识块为复习单位，第二轮复习不是第一轮复习的再重复，而是侧重于构建知识网络，注重知识点间的联系和区分，是在一个更大单元里的知识重组，有利于学生多角度地整合知识 。紧接着复习要以当年的几个持续热点和焦点问题设置专题，介绍热点背景及相关政策、措施，结合材料设置情境，创设问题，引导学生多角度地应用知识分析、解决问题，提高主观题的解题能力 。最后在教师引导下学生回归课本、回归试卷，重温考点，重看错题 。
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