1、听力和阅读首先要把握的主题意思，考试做题时不需、也不可能要求自己每个单词都弄明白，特别是在做听力时，不能因为一个不重要的单词影响下面的内容 。
2、需要关注的词语是有限的，那就是与问题相关的单词 。
3、其实英语并不难，这段文字就是英文电影原版，并不是像大家想象的那么难 。这一点应该通过老师对剧本原句的分析，让学生真切地体会到 。
三、指导学生看电影的侧重点 。(对学生安排的每项任务都要具体明确，不能让其自由发展，而是在你的指导下向前发展，实现你这节课的学习目标)
1、首先，结合视频场景和英语字幕，用英语的思维方式，来理解电影内容 。(这一点是非常重要的，是培养的重点 。)
2、实在不懂的，就瞟一眼汉语 。但是，还是应该不断的尝试对英文的理解 。
四、塑造环境，播放电影《冰河世纪3》，让学生沉浸在英语学习的欢乐之中 。
很多老师，觉得就是放电影，然后老师就解放了 。这是大错特错，因为，学生是发展中的人，是有思想的人，而且很活跃的年青人，所以，需要老师的监督;另外一方面，老师也需要通过不断地巡视，观察学生的反应和学习状态，观察现象，分析问题，不断地完善这堂课 。不可忽视以下几点：
1、必须保证严格的纪律，给学生一个安静的自我领悟与学习环境 。
补充一点，学生统一学习的时候，不要和个别嬉皮笑脸、琐事一大堆的学生纠缠，一是这类的学生与学习无关的问题很多，例如，板凳坏了，去厕所，借笔，等等;二是这类学生潜意识里想吸引同学注意，其他同学也喜欢看热闹，这样就真正导致“一个老鼠坏一锅汤”的'悲剧 。
2、观察学生的学习过程，完善这堂课，用实践验证自己的教育思想，并不断创新 。
上完这节课，在结束语中我给学生说，“今天老师只是抛砖引玉，希望你能利用多种多样的方式，如电影、小说等学习英语，培养学习英语的兴趣，提高英语能力 。未来是你们的!”话音落后，我又听到了久违了的掌声 。这怎能让我不迷恋你——教学?
英语教师课堂课后教学反思 篇5
开学已经第三周，做了一次写作，因此，有感而发 。高中英语写作是一种综合能力的训练，是学生应用英语能力的体现 。《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力，培养学生规范的写作习惯 。在倡导高中英语写作教学理念的基础上，在教学实践中，我重视学生平时的知识积累和英语作文写作训练，遵循先输入后输出的教学原则，尤其像我们二中的学生应该做到如下几点：
一、狠抓基础写作，规范写作习惯
增加词汇量 。这是最基本也是最重要的一个环节，词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容 。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关 。除教学大纲要求掌握的词汇量之外，必须多阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组互相借鉴并记住;牢记基本句型 。同时，我注重学生写作模式的培养，使学生养成良好的写作习惯，为以后的英语写作打下基础 。
其中包括：
(1)仔细审题，正确理解题意，弄清要点;
(2)抓住中心，紧扣要点，既不要遗漏，也不要增添;
(3)语言正确，规范地道，尽量使用学过的、有把握的词汇、句型结构，尽量避免中国式英语;
(4)书写规范，卷面整洁，注意大小写和标点符号的使用 。
二、及时批改、反馈，让学生学会自我评价
根据遗忘规律的特点，把学生存在的问题在学生没有遗忘前及时地进行反馈，可以收到良好的效果 。对学生上交的作文，我一贯的做法是，以最快的速度批改，及时的讲评，反馈各种信息给学生，以便让学生更好的纠正错误，发扬优点 。而对于当堂完成的作文，我一般会抽出一篇到两篇习作当堂进行评讲，把作文投影到大屏幕，和全班学生一起欣赏、评论 。以肯定的鼓励为主，指出文中的不足之处，肯定可取之处 。让学生学会如何评价自己或是他人的作文，以达到提高写作能力的目的 。
反思自己的高中英语写作教学，觉得自己在这一块还非常欠缺，缺乏一套行之有效的能够提高学生写作能力的教学方法 。在平时的写作训练中经常发现，部分学生对写作感到无从下手，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言 。但是该如何改变学生的这种现状，如何提高学生的写作能力，如何能把写作课上的生动、活泼、有趣，让学生不畏惧作文，这些都是我在今后的教学实践中，值得认真去探索和有待提高的地方 。
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