C.二者的平均速度相等 D.不是匀速直线运动 ， 无法比较
26.甲、乙、丙三辆小车同时、同地向同一方向运动 ， 它们运动的图像如图所示 ， 由图像可知：运动速度相同的小车是______和______;经过5s ， 跑在最前面的小车是______ 。
27.物体做匀速直线运动 ， 路程与时间的关系 ， 如图所示 ， 甲、乙两直线分别是两运动物体的路程s和时间t关系的图象 ， 从图可知两运动物体的速度大小关系是 ( )
A.v甲 大于 v乙 B.v甲 小于v乙 C.v甲 等于 v乙 D.条件不足 ， 无法确定
28.在学校运动会上 ， 小明参加的项目是百米赛跑 。起跑后 ， 小明越跑越快 ， 最终以12.5 s的 优异成绩获得冠军 。关于上述小明的百米赛跑过程 ， 下列说法正确的是
A.小明在前50 m-定用了6.25 s B.小明每秒钟通过的路程都是8m
C.小明的平均速度是8 m/s D.小明的平均速度是8 km/h
20.斜面小车平均速度的实验装置如图所示 。试按图填写下列表格(1)由此可知 ， 物理学里所说的平均速度必须指明是在 内的平均速度 。
(2)实验时 ， 斜面的坡度应很小 ， 其原因是为了 ·
30.一辆小汽车在平直的水平公路上行驶 ， 在这条公路上任意取如图所示的5段路程 ， 并将小汽车通过的各段路程及对应的时间记录下来 。据此可判断：小汽车在这5段路程中做 运动 ， 速度大小是 m/s 。
苏科版九年级上册物理教案3
课 题 什么是力?
教学目标
知识目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用 ， 知道物体间力的作用是相互的;知道力的作用效果
能力目标:培养学生初步的提出问题的能力 ， 解决问题的能力和探究创新的能力 。
情感目标:培养学生对科学知识的兴趣 ， 激发学生求知的欲望 ， 使学生感到学习有用 ， 培养学生科学的探索精神 ， 树立辩证唯物主义的观点 。
重、难点: 力的概念(重点)
力的作用效果 ， 物体间力的作用是相互的 。(难点)
教 具: 弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵;多媒体计算机 。
教学方法 : 问题——体验——探究教学法
教学课时 : 一课时
教学过程 和内容
新课引入
先设计悬念 ， 激起学生求知欲 ， 从而引出所要探究的内容“力” ， 再让学生看课文“?”后面的一段内容 ， 再让学生说出常用“力”字的词及其意义 。(接着让学生体验下面的过程)
1、学生紧握拳头 。
2、同桌或后桌的同学互相掰手腕 。
3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟 。
让学生谈有什么感觉?引导学生说出原因 。
先请学生谈谈对力的认识 ， 举出平时用力的一些动词 ， 如：推、拉、压、握…… 。然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的 ， 是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶 ， 如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张 。在此基础上 ， 引入“什么是力”的课题 。
(多媒体投影)： 什么是力
新课教学：
一、力是什么?(多媒体投影)
1、观察、演示：(多媒体投影——出示一组运动图片)
①在刚才学生的体验下 ， 引导学生得出“力”是人对物体的作用 ， 是人对物体施加了力 。
②接着让学生思考并提出问题：物体间能否发生力的作用呢?生产中 ， 有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗?(教师组织 ， 学生互问互答)
③学生思考并举出生活中常见的现象 。(多媒体投影)
④刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的 ， 让学生对此提出不同的意见 。(举出一些不接触也能发生力作用的例子)(多媒体投影——A、B图片)
A》苹果离开树后能下落;
B》铁钉没有接触磁铁 ， 磁铁吸引仍能铁钉;
结论：相互接触的物体间能发生力的作用 ， 不直接接触的物体也有力的作用 。
⑤学生总结出：物理学中的力 ， 是物体对物体推、拉、提、压等的作用 ， 即力是物体对物体的作用 。
(有学生对“作用”的疑问 ， 教师对此进行解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用 。)
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