此时 ， 教师应该特别关注这种现象 ， 充分了解学生在初中阶段学习了哪些内容 ， 哪些内容在高中阶段还要继续学习等等 ， 注意初高中数学学习方式的衔接与转变 。就方法而言 ， 在教学过程中 ， 老师应该有意识地加强对学生学习方法的指导 ， 引导学生归纳、总结学习经验 ， 提高学生的自学能力 。同时 ， 老师还应该重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质 ， 提高学生的学习适应性能力 。
三、教学中的反思
教学中的反思 ， 即及时、自动地在行动过程对自己进行评价与定位 。课堂教学既是学生掌握知识 ， 培养学生思维能力的过程 ， 又是师生交往、积极互动、共同提高的过程 。教师不再是特权式人物 ， 教学是师生之间彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程 。
波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要 ， 但更重要千万倍的是学生想了些什么 。”学生的思路应该在学生自己的头脑中产生 ， 教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会” 。教学中教师要根据学生反馈的信息 ， 反思“出现这样的问题 ， 如何调整教学计划 ， 采取怎样有效的策略与措施 ， 需要在哪方面进行补充” ， 从而顺着学生的思路组织教学 ， 确保教学过程沿着最佳的轨道运行 ， 这种反思能使教学高质高效地进行 。
教师必须围绕教学目的进行教学设计 ， 根据学生已有的知识水平精心设计 ， 启发学生积极有效的思维 ， 从而保持课堂张力 。学生只有经过思考 ， 教学内容才能真正进入他们的头脑 ， 否则容易造成学生对老师的依赖 ， 不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成 。教师在激发学生学习热情时 ， 也应妥善地加以管理 ， 使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学” ， 要引导学生学会倾听 ， 并加强学生合理表达自己观点的训练 。
四、对学生学习方法的反思
初高中数学存在巨大差异 ， 高中无论是知识的深度、难度和广度 ， 还是能力的要求 ， 都有一次大飞跃 。学习方法是否科学 ， 是学生能否学好数学的`极其重要的因素 。当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态 ， 存在问题较多 。如学习懒散 ， 不肯动脑;不订计划 ， 惯性运转;忽视预习 ， 坐等上课 ， 缺乏学习积极性和主动性;诸如此类 。
因此 ， 教师需多花时间了解学生具体情况、学习状态 ， 对学生数学学习方法进行指导 ， 力求做到转变思想与传授方法结合 ， 课上与课下结合 ， 学法与教法结合 ， 统一指导与个别指导结合 ， 促进学生掌握正确的学习方法 。只有凭借着良好的学习方法 ， 才能达到“事半功倍”的学习效果 。
五、对小组合作学习的反思
“小组合作学习”目前已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式 ， 但在实践中 ， 我们发现小组合作学习方式的实施存在着误区 。
1.小组合作活动流于形式 ， 缺乏实质的合作 。教师为追求学习方式的多样化 ， 不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式 。
2.合作人员搭配不合理 ， 责任扩散和"搭车"现象时有发生 ， 不利于让不同特质、不同层次的学生进行优势互补、相互促进 。
3.学生社交技能欠缺 ， 之间缺乏沟通和深层次的交流 ， 合作效率低下 ， 结果是优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法 ， 差生成了陪衬 。
4.教师课前对合作学习的目的、时机及过程没有认真设计 ， 也有教师在合作学习中只是按照预定的设计 ， 把学生往教学框架里赶 。
5.合作时间给予不足 。在小组合作学习时 ， 教师呈现问题后,未留给学生片刻思考时间就宣布“开始” ， 不到几分钟就叫“停止” 。这样的小组合作学习不但达不到目的 ， 而且很容易挫伤学生合作学习的热情 。
6.表面上的“假热闹” ， 实际上“活而无序” 。课堂秩序混乱 ， 学生发言七嘴八舌,教师对小组学习缺乏必要的计划与调控.当学生和小组面临问题时 ， 教师无法对一些问题进行辨别分析 ， 为学生提供有效帮助 。
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