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一、课题*界定
【个人课题研究报告范例】读写结合点：是指在八年级语文学*语文教学观*理论 。只有树立语文*内涵与外延是相等*理念，才能让学生学会到生活中去“找米下锅”，将语文学*难题 。细究原因不外以下几种：
1、新教材编写过程中将写作、口语交际融合于综合*学**促进作用 。
问卷调查：在课题研究*开始、中间及最后阶段，为了了解初二学生*写作现状和需求，掌握第一手研究资料，我采用过口头回答、举手表决和书面问卷等方法，从最现实、最棘手*问题入手做有效研究 。问卷调查*时间放在了2015年4月15* ， 正是*人想对此课题开展自主研究*前面*没想到后来竟成了*人开展个人课题研究*第一手资料* 。问卷调查*方式采用记名或不记名皆可两种 ， 问卷调查对象既有全年级14个班，也包括*人所带*两个班*研究中期，因工作需要，*人又从新初一开始接起，后又变为全年级18个班 ， 也包括*人所任教*两个班*调查*内容包括“1、你对你目前*写作现状满意吗?原因是什么?2、你觉得作文写作*兴趣应该如何培养?3、你*作文有过被老师当作优秀作文*例子吗?你觉得能成为范文*关键是什么?4、你觉得八年级学生*作文水平怎样才能提高?你希望老师怎么做?5、你*语文老师是如何提高你*作文兴趣和作文水平*?你对他*她**做法满意吗?6、你*语文老师重视作文课吗?你最喜欢
老师怎样上作文课?你能描述一下吗?”共六个方面 。对于第一个问题百分之九十五左右*学生对自己*写作相撞不满意 ， 原因主要在自己读书少，平常练得少，老师没有很好很**做过指导;对于第二题几乎所有*学生认为多读书、多观察、多思考、多动笔能够培养写作兴趣;对于第*扬 。
组织访谈：为了进一步了解初二学生*作文写作现状及写作心理 ， *人特地在2015年*4月18*，也就是调查问卷进行过没几天，*人趁热打铁又组织了几个作文写作层次不同*同学进行了访谈实录，主要由学生们提出他们认为困惑*问题 ， 由我进行指导和解答 ， 学生问*问题主要集中在：怎样你好作文题?作文题是先拟好还是作文写完后再拟?如何写好文章*开头和结尾?怎样能使自己*作文语言有文采?怎样能把握住作文*中心?为何自己写时会跑题?生活中一件平淡*小事为何别人能写得很好而自己却不行?
针对学生问卷调查和访谈中暴露出*问题和感到*困惑，*人积极采取有效行动，查找很多相关研究理论，如制定相应对策即“通读课文，领会精髓*还要结合课文后*练*力支持，使得研究过程中可以进行多向比照：*人自己所教两个班、同年级同层次班、实施课题研究*班级与非实施班级等进行比照，得出真实有效*结论是：此课题*研究是有价值*，成** 。*人把自己所教*两个班从研究开始到结束都当作实验班级来对待，所以只能是和同年级非实施班作比较 。一年多来，在课题*引领下，学生*作文写作取得了不错*成绩，作文水平大幅度提高，两学期区市组织*期中期末统考和学校自行组织*月考，我所教授*两个班级学生*作文均分和优分都是全年级最高*之一，学生*语文成绩在学校全区也排在前列;学生参加南京市“好家长”杯作文竞赛成绩突出，有好几个学生*作文都能在《好家长》或《少年文艺》或《江宁文艺》等*上发表，有一位学生还把她*所有练笔命名为《华年*思维》经我帮助整理已由安徽文艺出版社2015年5正式出版 。这样*结果令人欣喜，从中也可看出这一课题*现实*、时效*和生命力 。边教边研，教，学，做*彰等手段来综合并用得以实现 。
2、拓宽了学生*作文思路，让学生善于组材
以往一说到写作文 ， 学生常常总会抓耳挠腮、搜肠刮肚，总觉“无话可写”，不知如何落笔 。究其原因 ， 除了学生读写分离，训练机会不多，加上学*地培养了学生*发散*思维和创新*思维 。当学生*发散*思维和创新*思维被激活后，作文*思路自然而然就宽了 。只要给一个作文题目 ， 学生*头脑就能快速运转，再通过快速构思仔细推敲，整个作文*框架就清楚，脉络就清晰 。
3、夯实了学生*文字*底 ， 让学生精于表达
“挖掘读写结合点 ， 提高八年级学生作文写作能力”*研究课题更重要*在于立足教材，读写相机结合，充分发挥每篇课文*外显*和隐**作用，有目*地选择一些语段让学生品读、理解、揣摩、赏析，体验和感悟祖国文字之精妙 ， 景物之丰美 ， 人情之伟大 ， 作者技法之高超 。在此基*上，进行仿写、续写、扩写、改写、补白等训练，夯实学生*文字*底，让学生*表达更加流畅、形象、生动，从而解决了学生“有话不懂得写”*缺憾 。
八年级作文写作能力具体是指《语文课程标准》所要求*能写内容具体*记叙文，明白清楚*简单说明文，和根据生活需要而定**常应用文 。课题*源头来自于学生*现状、需求、教材*要求和个人长期**思考及一线实践*摸索，故在研究过程中*人是始终充满热情和对学生*期待*，在实践过程中*人一直坚持自己当初所设*研究内容，努力提高自运用教材*能力 ， 带领学生找准读写结合点，如：课**表达特点是什么、学生面临*实际怎样、单元训练*主题怎样、课后“研讨与练**训练，而“学困生”在以往较为单一*阅读或作文教学中都存在学**进步 。班级内*优差生之间*距离进一步拉大 。如何抓好“学困生”**与*是下一阶段*重点研究工作，尝试运用“分层教学”*策略，降低对“学困生”*要求，给予更多*关照和表现*机会，让每个层面*学生都得到最程度*发展 。
通过*课题*研究 ， 也给自己*视野上了一个台阶 ， 似乎又有一个新*课题放在了自己*眼前，这就是自己*经验和探索能否上升到理论*层面为作文教材建设作点贡献?帮助我们*语文教学有效扭转作文教学“大而笼统、小而混乱”*局面?当然，个人*力量是微不足道*，说到作文教材建设这一大*话题需要多种理论如教育理论、人才理论、写作理论等等*综合作用，需要反复论证和实验，*人深感需要加大理论学*多数学生作文能力、语文能力和素养得到了提高、提升，个别学生进步不大，所以 ， 让所有*学生一个不落队*整体进步应该是我们课题研究者*理想目标，*人将在今后*教育教学教研中继续努力，直至完美理想*实现 。
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