【《教育激扬生命》之读后感2000字】
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听过这样一个故事：有一天老师病了没有来上课，来*是代课老师，学生们很高兴，因为代课老师是不上课* ， 她只要管住学生不吵闹就行了 ， 学生们可以看课外书、画画、做手工；开始*时候 ， 班级里很安静，渐渐*声音就大了，这时代课老师敲敲桌子：“喂喂，你们再这样吵，我就讲课了 。”这样一来，学生被震住了，班里立刻安静下来了 。看了这个故事，我深刻*感受到，想要改变学生消极*学**弊端就是忽视学生*个*发展 ， 他客观上很难顾及每个孩子*个*心理和个*状态 ， 主观上导致了教师在评价学生时省时、省力、一刀切*现象 。老师心中*优生就是“成绩好”，这一好可以遮百丑，若是体育好 ， 那是四肢发达，头脑简单，会电脑，那是不务正业，劳动积极肯*那是没出息 。教育在我们很多人*心目中就是培养会读书会考试*学生，我们把这些学生称之为“人才” ， 而导致了一大批不是这种人才*人才，他们在班级里找不到自己*位置 ， 从而否定自己*能力，随便应付难以提高成绩*学*写与老师并肩站立，老师对学生*尊重是对人类基*道德*尊重，就自尊心而言 ， 学生不再是师道尊严*殉葬品，就人格而言，学生真正感到了平等，感到了平等*学生 ， 在被尊重*激励下 ， 懂得用进取来*这种尊严 。完全相信学生，全面依*学生是把学生当作一个真正*求学者，相信他们想学、能学、会学，相信他们既是受教育者，同时也是教育*资源 。
我们羡慕这样*生*教育，但是作为教师也会产生这样那样*疑问：在我们心目中*儿童，弱小、无知、懒散、好动，如果高度尊重他们，他们*行动就会失控，就要超越安全*范围，完不成教学*任务 。再有，我们顾虑*是，即使我们严加约束，学生尚且难以完成学习任务，要让他进行真正意义上*自主学习 ， 岂不是更不可能完成吗？我们还有这样一种直觉，教师是有知者 ， 教学理所当然应从有知流向无知，如果全面依*学生，依*学生自己，成绩是不是得不到保障呢？
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