等我一分钟 _等我

【本周案例】一岁八个月的恩恩坐在地毯上，她手里是一个几何插座的工作。这个教具由一个带柱子的基座和五个不同形状的带孔积木组成，积木上的孔必须对应柱子才能放下去，需要孩子判断积木的形状和孔的位置。此时恩恩正在全神贯注地把积木插进基座，她用小小的手拿起一个三角形积木，积木上有三个洞。她慢慢地对着基座上的三根柱子放进去，不太对，她转动了一下手腕，换个角度再试一下，放进去了！

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老师怎么做？一开始的几个积木放得并不顺利，但是后来她越来越熟练，直到完成所有20块积木。老师观察到她脸上露出的满足的表情，恩恩把教具端起来给老师看，老师说：“哇，你全都放上去了。 ”恩恩一边说：“它的家在这里。 ”一边把教具放回。
【等我一分钟】 在这个例子中恩恩独自完成了一个完整的工作，自己将教具拿到地毯，独立操作，遇到困难时尝试解决，完成练习，然后将教具放回。整个过程老师是观察者的角色，没有给予帮助。但是恩恩通过自己的努力完成了积木的拼插，在这个过程中练习了动手操作、手眼协调的技能。当她完成后将教具拿起来展示给老师，老师给予及时的关注和鼓励。恩恩也展现出满足的自信的状态。
家长代劳破坏孩子的独立能力在日常生活中，家长常常犯的错误就是替孩子代劳。比如孩子玩玩具遇到困难不知道怎么操作时，在旁边的家长往往按捺不住语言上或动作上指导孩子，孩子就失去了一个独立解决问题的机会。
幼儿教育的核心是促进他们走向独立，促进他们解决问题能力的发展。幼儿不断经历成长中的各种问题，翻身、行走、穿衣、吃饭、洗澡等，如果家长愿意多给孩子“一分钟”，让孩子自己来尝试解决，当他们完成时，给予及时的关注和鼓励，孩子会逐渐视自己为一个优秀的问题解决者，越来越敢于尝试，乐于尝试。孩子会越来越独立，越来越自信。

等我一分钟

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