5.总结：形声字的特点形旁表示字的意义，同一个形旁和不同的声旁会构成的意义相关
的字 。
【设计意图：引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会一种识字
*** ，提高学生自主识字的兴趣 。】
三、日积月累
1.导入：四月，当平地上花儿都凋谢，很多人都为春的逝去而感到惋惜时，高山古寺之
中的桃花竟刚刚盛开 。今天，我们就来读一首白居易的《大林寺桃花》，感受春的天真
可爱 。
2.学生自读古诗，读准字音，读出韵律 。
3.短短四句话二十八个字，诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、活灵活现 。你能读
出其中的韵味吗？
10.再读古诗，理解诗意，可以提出不明白的地方讨论交流 。
152
5.朗读古诗，并试着背诵古诗 。（可以采用比赛的方式进行）
第二课时
一、运用象声词
1.对比句子，谈体会
出示两组句子
（1）顾客跳起来：“这么慢啊！”
顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
（2）石头落在地上 。
石头梆的一声落在地上 。
对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由 。
预设点：
学生们会说每组句子中第二句比之一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说
了，这时老师可以这样引导学生：读第二句你看到一个怎样的画面？从而帮助学生体会
加点词语表现的情景 。
2.体会情景，做总结
大家交流一下你体会到的情景 。（学生交流自己的体会）是的，加上像“噌的一下子”“梆
的一声”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做象声词，一
个句子加上象声词就会让人觉得事物动了起来 。
3.根据总结，写句子
（1）创设情境：一只猫跑出了屋子 。
请学生们体会当时的情景，加上一个象声词让句子更形象 。
（2）你能自己说一句带有象声词的句子来吗？
学生说出自己的句子，老师及时评价 。
【设计意图：通过对比学生们知道加上象声词的句子比没有象声词的句子更形象，通过
想象画面，学生可以体会象声词所表现的情景 。并学会自己写带有象声词的句子 。】
二、编写有趣题目
1.对比题目，找不同
（1）裁缝和顾客
（2）慢性子裁缝和急性子顾客
出示这样一组题目，请学生说说哪个好，为什么？
预设点：学生们会说第二个题目好，为主人公加上一个形容词，而且是一对相反的词，
人们看到题目就会觉得很有趣，想继续去读文章 。
2.小组合作，说规律
组内交流其他三个题目的有趣性，并思考写出这样有趣题目要怎么做，试着总结有趣题
153
目的特点 。（可以采用减字对比的 *** ）
学生交流自己的想法，总结题目要写得有趣要在主人公前面加上一对相反的形容词，让
题目形成一对看上去就是充满矛盾的对立体 。这样人们才会被吸引到文本中去 。
3.小试牛刀，编题目
试着用我们学过的 *** 说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣！
三、转述别人的话
1.引入：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今天老
师就教给大家转述别人话的技巧 。出示例子：
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊 。”
裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝 。
对比这两句，你有什么发现？
预设点：
（1）这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝 。
（2）这两句的标点不一样，之一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号 。
（3）这两句中的人称代词不一样，之一句用的是“我”，第二句用的是“他” 。
【设计意图：在对比中，学生找到句式上的变化；在表演中，学生理顺人物之间的关系；在练习中，学生运用所学知识 。】
2.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话 。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一
个人 。甲对乙直接说之一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话 。
3.练习：小组内练习改一改，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变 。
（1）裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天 。”
裁缝又补充一句，他指的是明年冬天 。
（2）老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
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