一、改变学生在教学中的地位 。
传统的教学模式 ， 是一个教师讲 ， 学生听的过程 ， 不仅抹杀了学生自主学习的空间 ， 同时也使教师忽视了教学的反溃往往是教师口干舌燥 ， 学生似懂非懂 。在教学实践中 ， 我努力改变教学模式 ， 让学生在教学过程中动起来 ， 成为学习的主体 。比如在讲授人教版必修一第10课《__战争》时 ， 我提前给学生布置了预习作业 ， 把全课分成了一个又一个的知识 ， 让学生提前去找答案 ， 去思考 。如“英国为什么要发动__战争?” ， “如果没有虎门硝烟 ， __战争会不会爆发?”“为什么说《南京条约》是中国开始沦为半殖民地半封建社会的标志?”细小的'问题 ， 既让学生对课本知识有了一个细化的了解 ， 同时也使学生萌发了浓厚的兴趣 ， 自觉主动地去学习 ， 让教师达到事半功倍的效果 。
二、正确处理内容与形式的关系 。
教学中的内容 ， 是指要让学生掌握的知识 ， 形式是指让学生掌握知识的方法 。高中历史有别于初中历史的最大地方 ， 就是重视理论知识的学习和事物脉络的掌握 ， 如果只知道事件的发生而不知道事件背后的深刻背景 ， 是不符合历史教学的目的的 ， 但是 ， 传授历史理论 ， 分析事物本质在教学过程中是一个很难顺利完成的内容 ， 因为学生一般只对具体的事件感兴趣 ， 一遇到史学理论 ， 则开始表现出畏难的情绪 ， 影响了教学效果 ， 在这种情况下 ， 我一般先会采用一些学生感兴趣的知识或问题 ， 举一反三 ， 触类旁通 ， 由一个问题发散出一系列的问题 ， 然后再形成一个巨大的知识网络 ， 逐步深化和升华主题 ， 让学生在不知不觉 ， 既看到了树木 ， 也不会忽视森林 ， 完成了由浅入深的学习 。
三、把“困惑”留给学生
轻易得到的 ， 人们往往不会 。在教学过程中 ， 这个现象也表现得非常明显 。在以前的教学中 ， 我总是按部就班不厌其烦地给学生进行着讲授 ， 但教学成绩总是不见提高 ， 而且久而久之 ， 学生对历史课都失去了兴趣 ， 这一度让我很迷茫 。在新课改精神的影响下 ， 我逐渐开始改变这种授课模式 ， 不再直接告诉学生因为什么所以什么 ， 而是首先给学生展示现象 ， 然后让学生自己产生问题 ， 自己去解决问题 。
比如在讲授人教版必修一第27课《世纪之交的世界格局》时 ， 我首先向学生列举了很多史实 ， 告诉他们东欧剧变和苏联解体的一些具体表现 ， 学生在对历史发出感慨的时候 ， 都产生了同一个问题 ， 那就是这些事件为什么会发生 ， 我并没有急于告诉学生答案 ， 而是鼓励他们自己去思考 ， 在学生七嘴八舌的讨论下 ， 学生们的答案越来越接近我想听到的答案 ， 当答案最后揭晓的时候 ， 很多学生的脸上表现出的是喜悦满足的表情 ， 这让我感觉到了教学的乐趣和成就感 ， 教学虽然是一门遗憾的艺术 ， 但是 ， 如果能在其中体会到成就感 ， 也就接近了教学的实质 。
教学有法 ， 但无定法 。在新课改的理念中 ， 学校是学生发展的空间 ， 课堂是学生发展的平台 ， 一个追求科学方法 ， 讲究科学理念的平台 ， 一定会塑造出的有用之才 ， 在今后的教学工作中 ， 我将努力学习新课改的精神 ， 并将其融会贯通于教学实践中 ， 用科学的方法贯穿教学 ， 用以人为本的理念指导教学 ， 让学生在快乐、有效的学习中健康的成长 ， 让自己在快乐轻松的教学中 ， 不断成熟 ， 使今后的历史教学更上一层楼 。
历史考核教学工作总结范文6
回顾一学期的九年级历史教学 ， 面对考查内容增加数倍、能力要求全面提升的形势 ， 我知难而进 ， 努力用最小的负担帮助学生获取的成绩 。反思一学期的教学工作 ， 一些做法已成为我们值得珍存的宝贵经验 ， 当然也还有不少需要改进的地方 。
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