二、教材分析
1、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题 。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东 。较已往相比，本学期每单元增加了1篇略读课文 。“语文园地”的名称变为“回顾与拓展” 。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇 。
2、教材的主要特点
①专题组元的角度更加灵活多样 。如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法 。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱 。
②加强整合的编写目的更加明确 。导语导学，整合单元内容 。精读课文与略读课文的整合 。单元之间各学习内容的铺垫和照应 。
③课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文 。本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》 。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试 。
④强化导学功能，引导学生思考 。首先，课文后的“思考、练习”，突出重点，兼顾理解和表达 。其次，适当调整教材体例，将“口语交际、习作”单列 。
⑤改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力 。本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同 。另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式 。
⑥拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系
3、教学中应当注意的问题——全面准确地把握教学目标
①识字、写字教学
对于书写练习，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好 。
②阅读教学
对于精读课文，重在指导朗读、默读 。精读词句，积累语言，领悟感情，领会方法 。对于略读课文，则粗知文章大意，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂 。而选读课文，可按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成 。
③口语交际教学
本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中 。这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题;有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择 。本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不要拔高要求 。本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白(如演讲)的能力 。
④习作教学——可根据学生实际适当调整内容 。核心思想是多练，浅练，多赏识 。
本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中 。此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习 。真实、具体是小学阶段作文的基本要求 。在指导时，要鼓励学生如实表达 。要引导学生写具体 。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风 。
⑤综合性学习的教学
充分发挥学生的主体性 。合理安排课内外的活动时间 。根据本班实际情况选择学习内容和学习方式 。
三、教学目标
(一)共性目标(参考教学参考书)
1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力 。
2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度 。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美 。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 。默读有一定的速度，并能抓住文章的大意 。
4、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子 。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法 。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法 。
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