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一年级语文个人教学工作计划 语文个人教学工作计划通用

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语文教学的关键不在于语文知识的结构化，而在于通过语文学习经验的积累提升学生的语文素养 。语文个人教学工作计划通用怎么写?下面是小编给大家带来的语文个人教学工作计划通用，我们一起来看看吧!
语文个人教学工作计划通用1
新教材课程改革的实施为我们教师提供了展示自我的平台，也带来了新的机遇和挑战 。为此我们一年级的语文教师在参加新课程教材的培训中，深入学习课程标准，认真领会教材的编写意图，为了能更好地开展今后的语文教学工作，现制定本学期的教学计划如下：
一、教学对象分析
本班共有学生29人，他们的年龄多为6周岁 。通过在校一个多星期的接触、了解，发现他们个个活泼可爱，聪明伶俐，大部分学生对学习充满兴趣，有较强烈的求知欲和上进心，但由于年龄和心理认知的关系，他们在学习上、生活上缺乏自制力，有待于培养良好的学习习惯 。除此，他们接受学前教育也参差不齐 。现将学生具体情况分析如下：
1、大部分学生通过在幼儿园里对识字和文章(故事)的接触、学习，他们对语文课已有了较为初步的了解、认识，也产生了较为浓厚的兴趣，他们或多或少都掌握了一些识字，并能讲一些故事，虽然有些故事讲得不是很流利，但是可以说明这是学习语文的开始阶段 。由于在幼儿园里对识字、故事的学习没有很强的系统性，因此，他们的语文基础知识，基本技能掌握是极其微薄的，他们不具备拼读，阅读文章能力 。除此，由于幼儿教师的疏忽，很多学生的执笔方法是错的，导致现在一时难以改正，需指导强化 。但是，有一点是值得肯定的，他们已能运用简单的一些词语进行普通话交流 。
2、大部分学生在幼儿园里对语文已有初步的接触、学习，他们学习语文的氛围和习惯虽然不是很好，但也有初步的形成 。他们初入学，早上来学校还不能自觉进教室进行早读，上课习惯不好，像读幼儿园一样，小动作极多，不能专心听讲，也不愿思考 。上课很多学生不能认真、安静地听老师提出的问题和同学的回答 。但是，他们的学习积极性较高，能很早来到学校，个个都还很有礼貌，能跟老师问好，回去能跟老师道再见，能使用简单的礼貌用语，相信不久，他们能很快养成良好的学习习惯 。
3、班内存在着一些较为突出、优秀的学生，他们语言表达能力好，对语文有浓厚的兴趣 。俗话说，兴趣是最好的老师 。他们喜欢看课外书，讲故事，有较强的表现欲望，他们勤劳，学习习惯较好，上课专心听讲，勤于思考，作业按时完成，字迹端正，发言大胆积极，能多听，多说，多读，多写，多想，多记，多练，多用 。但班内也有一些这样的学生，他们还无法转变自己的真正身份，还像幼儿园里一样，做一天和尚撞一天钟，抱着无所谓的态度，上课积极性不高，小动作多，爱听就听，不爱听就做小动作，学习兴趣不浓，习惯不好，但他们还是孩子，初入学儿童，可塑性很大，相信他们能学好语文 。
二、教材分析

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分 。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规 。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字 。而后是识字
(一)、10篇课文，识字
(二)、又10篇课文 。两个识字单元各4课，每课认字12-14个 。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系 。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力 。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练 。
识字的编排，实行认写分开，多认少写 。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字 。
纵观整册教材，有如下特点：
1、教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作 。
2、汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律 。
3、这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素 。

4、教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图 。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习 。

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