另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵” 。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背 。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的 。
(三)加强整合，使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合 。每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体 。
与高年段其他各册教材相同，本册各专题的导语除第一组和第六组外，都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文 。精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写 。略读课文前有“连接语”，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的迁移训练过程 。“口语交际·习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回顾·拓展”中的交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台 。
如，第二组“民风民俗” 。
这一组的学习内容包括了解民风民俗，感受民族文化的独特魅力，体会作者是怎样写出民俗特点的 。还要求学生了解自己身边的民俗，进行小调查 。
导语：第一段明确本专题要了解民风民俗，感受民族文化的独特魅力，第二段明确了要学习的读写方法，还布置学生结合课文的学习，就自己感兴趣的方面进行调查，了解自己身边的民风民俗 。
课例：第一篇课文是老舍的作品《北京的春节》，课文后安排了“阅读链接”，让学生看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的，各写出了春节的什么特点 。在这篇课文的思考题中，还为本组的口语交际和习作进行了铺垫，让学生想想、说说自己是怎么过春节的 。后三篇都是略读课文，分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点，使学生能够从不同的角度感受到民族文化的丰富性 。在课文《各具特色的民居》之后，安排了“资料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑 。在后面三篇课文前的连接语中，都渗透了本组的学习重点，让学生着重体会作者是怎样写出民俗特点的，为学生后面的口语交际和习作进行了铺垫，也体现了读写结合的编辑思路 。
本组的口语交际和习作其实在本组的导语中已经有较为明确的布置，学生将在这段时间内调查了解到的民风民俗加以整理，并利用在课文学习中习得的方法进行习作，写完之后相互交流、修改，最后可以编一本民俗作品集 。
语文个人教学任务计划2
一、学生现状分析 :
本班共有学生9人 。学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现 。主动识字的愿望非常强烈 。已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正 。孩子们喜欢浏览，对浏览有爱好，能流利、有感情地朗诵课文 。能浏览浅显的课外读物，能与他人交换自己的感受和想法 。经常积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句，并做摘录 。愿意与人交换的意识，认真听他人讲话，能听懂主要内容 。在说话方面，能主动与他人交谈，讲述简短的故事和见闻 。说话时态度自然大方，有礼貌 。但是，要进步教学质量，还要做好课后辅导工作，二年级的学生爱动、好玩，缺少自控能力，有些家长溺爱孩子，所以有个别学生在学习上不能按时完成作业，学习成绩较差，针对这类题目，在工作中留意抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，特别在落后生的转化上，对落后生努力做到多表扬、多鼓励 。
二、教学内容：
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面进步学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，增进学生的全面发展 。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容 。它们顺次是：春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱故乡;专心思考、勇于创造;美丽奇异的大自然;培养优秀的品质;正确看待题目，善于思考;走进科技的世界 。每组教材都包括导语、四篇课文和一个语文园地 。这几部份相互联系，构成一个有机的整体 。多音字随文注音，用方括号标出 。生字在当页文以下出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引发学生的留意;生字一概注本音，在文中的具体语句当中，有的要读轻声或变调 。
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