3.感受地球的美丽与渺小 。
过渡：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹 。那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢?宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看 。
(1)幻灯片展示在太空中拍摄的地球图片，学生结合课文自由描述地球的外观 。
预设：晶莹的球体;蓝色和白色的纹痕相互交错;周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣” 。可引导学生留意这里的比喻句和拟人句，感受语言的生动 。科学小品文虽然也是说明文，但语言比较生动形象，常常是融科学性、艺术性和思想性于一体 。
(2)理解句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲 。
明确：这是作者对地球的赞美，突出表现了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的喜爱之情 。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系 。
(3)结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小” 。
过渡：在教材第10课《宇宙生命之谜》中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗?(课件出示相关段落 。)请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小” 。
从理论上说，宇宙是无限的 。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟 。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星 。——《宇宙生命之谜》
(4)出示例句，学生指出说明方法 。
①在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球 。(列数字)
②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的 。(作比较)
预设：学生在前面曾学过两篇说明文，所以说明方法在此可不作为重点来学习了 。但可以简单地考查一下，加以巩固 。
4.概括大意，初解课题 。
(1)学生用自己的话概括课文主要内容 。
(2)联系主要内容，讨论交流：为什么课题说“只有一个地球”?
(3)师生合作，概括课文内容 。
小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的外观(美丽壮观)，但同茫茫宇宙相比又显得非常(渺小) 。它所拥有的自然资源是(有限的)，如果它被破坏，人类根本(无法移居到别的星球) 。正是基于这些认识，作者在文章中向人类发出了呼吁(我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境) 。
四、作业设计，巩固提升
1.课后搜集更多关于地球的资料 。
2.通过网络了解全球生态环境的现状，感受地球面临的巨大危机 。
3.完成本课对应训练 。
第二课时
教学目标
1.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境 。
2.体会说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法 。
教学重难点
1.通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动 。
2.结合语句感受说明文语言的特点 。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.提出问题，复习检查 。
教师：同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的 。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢?(生回答：用了列数字、作比较等说明方法 。)相信同学们在以后介绍事物的时候，能够运用这些方法将事物介绍清楚 。
2.引入新课 。
(1)过渡：课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太空时所见到的地球，我们也看了一些地球的图片 。我记得同学们在欣赏文字和图片时发出了不少感叹，大家能说说当时的感受吗?
预设：指名学生回答，答案可以是多样化的：地球真美啊!地球真像宇宙中的一颗灿烂的明珠……
(2)设疑：宇航员在太空看到地球时也有感叹，大家能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗?
(指名读第8自然段 。)
指导朗读：应该带着什么样的感情来读呢?(讨论后引导学生在该段落旁标注：自豪而又担忧 。)
(3)质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗?宇航员的担忧是多余的吗?
过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习下文 。
二、研读课文，重点探究
1.进一步感悟地球的“可爱”，从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球” 。
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