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最新小学六年级语文《杨柳》课件( 二 )

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2.为什么这两个特点能作为赞美杨柳的原因呢?
明确：首先来看“贱”，作者认为什么是“贱”，什么又是“贵”
明确：“贵”与“贱”在这里被作者赋予了比喻意义 。“贵”的本意是价格高或地位优越，文中指吃的东西好，显得身份地位高 。“贱”的本意是价钱便宜或地位低下，文中指由于不计较个人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次，显得命薄而低下 。这是两种不同的人生观和世界观 。作者赞美的是杨柳顽强的生命力和它不求索取的奉献精神 。
3.再来看“下垂” 。其他植物不大像杨柳，大都是向上发展的 。“甚至下面的...又可怜!”可见作者对其他植物的评价是怎样的?
明确：这句话讽刺了那些作威作福，忘掉根本的得志小人 。这句话也从反面衬托了杨柳“高而能下”，“高而不忘本”的可贵品质 。使人联想到社会上有许多高高在上，贪图享乐的蛀虫，他们忘记了根本 。
4.以上都是通过对比来体现杨柳的特点，来赞扬杨柳 。杨柳是一种植物，但在作者笔下却赋予了它以人的品质和精神 。作者赞美的是杨柳的平凡朴实和不忘根本的品质，杨柳不求索取，但求奉献，是其“贱”，它不贪图自己的荣光，而是“条条不忘记根本”，这是其“下垂” 。杨柳的“高而能下”的品质是难能可贵的，对于做人来说，应该学习这种精神 。
5.这种由植物写到人的手法是什么写作手法 。
明确：联想 。作者由杨柳下垂的姿态想到了不忘记根本的精神 。由树及人，使主题得到深化 。饮水思源，知恩图报乃是为人之道 。但生活中的许多人却过河拆桥，甚至落井下石，作者在叙写中蕴涵了对这些现象的指斥 。作者赋予杨柳以主观情感，以杨柳喻人，讽刺现实生活中某些作威作福，趾高气扬，不可一世的人 。
六、分析第7——8段
1.自古以来写杨柳的作品有很多，人们常常把杨柳作为春的象征，作者认为以杨柳为春的原因是什么?
明确：作者认为杨柳的下垂美与和平美丽的春光十分调和，因此它是春的代言人 。自古以来，文人墨客常以杨柳为题来赞美春天，作者却从一个新的角度对“杨柳为春”加以阐释，那就是杨柳的“下垂”所显现的谦逊，它懂得大地是其生命的源泉 。因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意 。
2.作者认为观赏杨柳的地方在哪里?是不是在西湖?为什么?
明确：杨柳的存在是自然的，也是独特的 。它不是因生在西湖而高贵，也不因长在乡村而卑贱 。它是朴实无华的，正因为它的朴实作者才认为其高贵;它又是柔韧坚强的，正因为它的坚韧，作者才觉它尤为可爱 。作者不独赞西湖的杨柳，而更钟情于平实大地上随处可见的杨柳 。
七、本文的修辞手法
主要用了排比、比喻、对比、拟人等修辞手法的综合运用，增强了文章的感染力 。
例如第二段中，“或者说我爱它的鹅黄嫩绿...小蛮腰...”这是排比
例如“好象挂着几千串嫩绿的珠子”是比喻
例如第五段“时时依傍到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得非常可爱”这是拟人 。
这些修辞手法的运用，使表达更具生动形象性，使说理更透彻，更精辟 。
八、板书
思路形散神聚
喜柳寓屋种柳，画中多柳、为咏柳蓄势
(感情基调)名花反衬，朴实无华、形散而神聚
“贵”：吃好东西、只供观赏、高而能下
赞柳“贱”：不吃东西、供应木材、饮水思源
(对比)参天：作威作福、可恶可怜、生命顽强
下垂：不忘根本、和平美丽、无私奉献
湘教版六年级下册语文《杨柳》课件
【教学目标】
1.指导学生了解中国传统文化中有关杨柳、紫薇、红杏、芍药的描述，感受悠久丰富的中国历史文化 。
2.学习本文寓情于物的抒情文法，帮助学生理解杨柳所代表的人生态度，引导学生联系现实作一些分析评价 。
3.引导学生归纳和学习本文对比的写作手法 。
【教学重点】
1.寓情于物的抒情文法 。
2.杨柳所代表的的人生态度，引导学生作分析评价 。
【教学难点】
本文对比的写作手法 。
【教学方法】
1.小组合作探究法 。
【最新小学六年级语文《杨柳》课件】2.讨论法 。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、课前准备
1.学生准备
学生由课代表分为九个小组 。
第一个小组搜集作者丰子恺的生平，并评介他的主要思想倾向 。后八个小组分别查“小蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客舍青青”、“树犹如此”、“王恭之貌、张绪之神”、“紫薇郎”、“红杏尚书”、“美人醉卧芍药”的典故来源，能够有感情地朗读和讲解，并思考在这里杨柳象征了什么，代表了什么样的思想感情?”

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