(分小组，便于进行合作学习，充分发挥学生的主体作用 。找来源，并能有感情地朗读，是为了做到“积累、熏陶和感悟” 。)
2.老师准备
做课件，展示丰子恺像;展示“小蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客舍青青”、“树犹如此”、“王恭之貌、张绪之神”、“西湖边上的杨柳”这几种情境下杨柳的形象;展示牡丹花、葡萄藤的索取者的形象;展示红杏枝叶花果的蒸蒸日上 。
设置美的情境，美的氛围 。体现教师的主导作用，为引导学生进行比较(作者喜欢杨柳的原因?杨柳与前人喜欢杨柳的原因有什么不同?杨柳与牡丹花、葡萄藤有什么不同?杨柳与枝叶花果蒸蒸日上者有何不同)而作准备 。
二、导入
有一种树，它既不像松柏那样有坚毅的英姿，也不像翠竹那样挺拔而秀颀，它很普通，房前屋后，湖畔河堤，到处都可以见到它;但它又很不普通，古往今来，无数的文人墨客喜欢它，赞美它的诗词歌赋不计其数 。这是种什么样的树?对，是柳树 。
有一个人，深受佛家思想的影响，甚至把自己住的地方都称为“缘缘堂”，是的画家、文学家，他是谁?对，他就是丰子恺 。丰子恺也喜欢柳树 。那么，丰子恺眼里的柳树和其他人眼里的柳树有什么不同呢?让我们来一起走入丰子恺和他的《杨柳》 。
(导入由远及近，最后定格于杨柳，能够抓住学生的注意力 。提到丰子恺受佛家思想的影响，是为使学生理解作者的喜欢杨柳的心态：“随缘” 。)
三、认识作者
由第一个小组讲解作者丰子恺的生平，并评介他的主要思想倾向 。(教师同时放课件，展示丰子恺像片，并做适当补充)
丰子恺(1898─1975)现代作家、画家、文学翻译家 。浙江崇德人 。1914年入浙江省第一师范学校，师从李叔同学习音乐和绘画，1919年毕业 。1921年游学日本，1922年回国后至浙江上虞春晖中学教书 。1925年出版第一本画册《子恺漫画》，开中国漫画先河 。1931年散文集《缘缘堂随笔》出版 。抗战爆发后，曾在浙江、重庆等地教书，后在家从事创作 。解放后曾任中国美术家协会主席等职 。作品有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《车厢社会》、《率直集》、《子恺近代散文集》 。主要译作有屠格涅夫的《猎人笔记》和日本古典巨著《源氏物语》 。
他的散文率真、朴素、清幽、玄渺，既包含着人间隔膜和儿童天真的对照，又常有佛教的观念 。由于丰子恺的经历与其师李叔同的影响，出世与入世的思想在丰子恺的作品中也时有交织流露，总的说，读他的散文时时可以感悟到一种恬淡的禅味 。
了解丰子恺的生平，了解他的“随缘”思想 。为理解文中的“一时兴到”，“不会一生皈依它”做铺垫 。
四、整体感知
1.学生自由朗读课文 。
本文作者的语言，如同拉家常，娓娓道来，因此不适合整体朗读 。自由朗读更有利于学生体会它不事雕琢的语言、朴素自然的笔调 。
2.边朗读边思考：
(1)本文抒发了对什么的喜爱?为什么?是借景抒情还是借物抒情?(这几个问较容易，全班同学可一起回答)
答：本文抒发了对杨柳的喜爱，因为它朴实无华，甘于奉献、不忘根本 。
(2)作者是从哪几个角度写自己对它的喜欢的?
(给学生五分钟时间进行小组讨论，由各小组抢答，言之成理即可)
答案之一：三个角度 。①与杨柳有一种偶然的缘(随缘) 。②杨柳的形态美(外在美) 。③杨柳的内在美(朴实无华、不求索取、不忘根本) 。
答案之二：两个角度 。①我与杨柳的关系 。(随缘)②赞美杨柳的平凡无私 。
五、研读课文
1.第一部分(第1-2自然段)：我与杨柳有一种偶然的缘 。
教师：前人喜欢杨柳，往往有很深的原因，或者爱它的鹅黄嫩绿，或者爱它的如醉如舞，或者我爱它像小蛮的腰，或者因它是陶渊明的宅边所种，或者因它以“青青”之色出现在送别诗中，或者因英雄曾对它发过“树犹如此”感慨，或者因它有“王恭之貌”、“张绪之神” 。那么，什么是“小蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客舍青青”、“树犹如此”、“王恭之貌、张绪之神”，请同学们分别谈一谈 。
分组讲解，老师做补充：
(1)“小蛮腰”
语出《本事诗》：“白尚书有妓樊素善歌，小蛮善舞 。尝为诗曰：‘樱桃樊素口，杨柳小蛮腰 。’”樊素、小蛮，是白居易的两个侍妾，她们善唱《柳枝》曲，樊素有着樱桃小口，小蛮有着柔美的腰肢，因此白居易写诗赞美她们 。后人喜欢杨柳，说它的枝条有美丽少女的腰肢那么柔美 。
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