课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕 。下面一起来看看小编为大家整理的小学六年级语文《杨柳》课件，欢迎阅读，仅供参考 。
六年级语文《杨柳》课件
教学目标
1.理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言 。
2.明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人 。
3.体会对比手法在文章中的运用 。
教学过程
一、导入
杨柳，是一种平凡的树 。它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸 。更没有百花的娇媚 。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌 。因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义 。“柳”与“留”同音 。所以经常用在关于离别的诗歌中 。柳永的《雨霖铃》中有“杨柳岸晓风残月”这样的写柳的名句 。今天，我们来看看的现代作家、画家、文学翻译家丰子恺笔下的杨柳又是怎样的?
二、分析第一段
1.朗读课文第一段，思考作者到底喜不喜欢杨柳?
明确：作者的画中多杨柳，可见作者应该是喜欢杨柳的 。
2.那么作者有没有明确说明自己喜欢杨柳的原因呢?
明确：没有 。作者多次从“有人说”的角度来谈自己对杨柳的感情 。作者喜欢杨柳的原因不象有些人认为的那样，是刻意去喜欢杨柳的 。作者喜欢上杨柳完全是偶然的情况下，是因为昔年在自己的屋边种了一株杨柳，而取名为“小杨柳屋” 。作者之所以不明确说原因上因为其实喜欢上杨柳上非常偶然的，极平常的 。也许在别人的眼里，这不能成为理由的 。
3.“天下事往往如此”中的“如此”该如何理解?
明确：指“我”的画中多杨柳，人们便说“我”喜欢杨柳 。作者由此及彼，想到天下事，感悟现实中的某些现象 。在现实中，人们往往对某些事情捕风捉影，妄加推测 。
三、分析第二段
1.作者可以说不上一条喜欢杨柳的理由，但也可以为了附和迎合说出上百中高雅深刻的喜欢杨柳的理由 。只是前一种是随缘，尊重自然本性 。而后一种则是有意去结缘 。
2.第二段中的“天下事又往往如此”这里如何理解“如此”?
明确：“如此”指的是作者可以为自己对杨柳的感情寻找各种借口，那么对喜欢杨柳可以找借口，那么其他事情呢?现实中的确有很多人千方百计为自己的言行或过错寻找借口，加以辩解，搪塞和推委，作者认为这又过于矫情 。作者注重的是自然，真实，即“随缘”，正如他与杨柳的关系，如果“存心结缘”的话，不乏种种理由，但这与作者的人生观就背道而驰了 。因为他不愿“随俗”，只愿“随缘” 。
四、分析第三段
1.作者为了讲明自己“随缘”的主张，还用了一个类比，大家在第三段中找一下，是用了一个什么类比?
明确：“也许我曾经...穿黑袜一样” 。“穿黑袜”这件事说明“我”并非十分喜欢黑色，只是机缘巧合，才买了一双 。同样的道理，“我”与杨柳的关系也如此 。并非象世俗理解的那样，而只是“随缘” 。
2.课文在第三段中除了写杨柳外，还写了什么植物?
明确：写“紫薇”、“红杏”、“芍药”“牡丹”，为什么要写这几种植物?
引导：这些花在作者看来都是怎样的?明确：华而不实 。它们之所以名贵并非有特别地方只是稀少罢了 。
3.那么杨柳是否也是如此呢?
明确：不是如此，杨柳有实用价值，而且很常见 。所以这里写其他花的作用是用这些花的华而不实映村杨柳的朴实无华 。可见作者崇尚的是一种自然，朴实的风格 。这里为下文赞杨柳作铺垫 。
4.课文从第几段开始赞扬杨柳的?
明确：第四段 。“假如我现在要赞美一种植物，我仍要赞美杨柳” 。可见课文从第四段才进入赞柳的正题，那么前面三段在写什么?
明确：前三段是在为后文直接赞柳蓄势，做铺垫 。这部分没有明确表明喜欢杨柳，而且似贬实褒，感情比较模糊，看似游离于主题之外，实则处处点题 。笔笔不可忽略 。文中提到“我的画中多杨柳”，寓屋取名为“小杨柳屋”，可见与柳有缘，但这种机缘是不可附会的，只能随缘，不然，就像写花一样，貌合神离，失之真实 。作者所赞美的是自然不造作，平实不张扬的风格，正如杨柳一样 。
五、分析第4——6段，
1.请学生阅读4——6段，思考作者到底赞美了杨柳那些特点?
明确：“贱”、“下垂”
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