2、讨论，交流：
(1)这是什么景象?(两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的)
(2)为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?(火与雪：不相容——融洽)
3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象 。
学习第5自然段
1、轻声读，思考：你读懂了什么?
2、讨论：
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想 。
3、默读，思考：
(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?
(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：
我想它是地图() 。()是亚洲，()是非洲，()是大海 。()，
()是远渡重洋的海轮 。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出() 。()，()就是游鱼 。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到() 。()，()，这一幅画竟变成活画了 。
5、小结：
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处 。
6、练习朗读 。
学习第4、3自然段
1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?轻声朗读
2、讨论：写了夹竹桃的韧性 。
3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子 。
自由读，交流，出示：
(1)在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳 。
(2)从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪 。
①这两句话主要讲了什么?(主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比 。)
②体味“无……不……”、“无不”的作用 。
③练习用“无……不……”、“无不”造句 。
4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句 。
5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢?(反衬)
6、指导朗读
7、小结：
这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性 。
8、练习背诵
学习第1、6自然段
1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃?
2、课文的最后一节在全文起了什么作用?(前后呼应，总结全文)
作业设计：
1、抄写词语
2、造句：
无……不……(无时不……，无日不……，无人不……，无法不……)
无不——
板书设计：
韧性
夹竹桃值得留恋和回忆爱上了夹竹桃
幻想
小学语文六年级《夹竹桃》课件5
教学目标：
1.借助具体的语言文字，品味夹竹桃的韧性以及带给我的幻想，在品析之间指导有感情的朗读和背诵 。(写什么)
2.关注作者的谋篇布局，言语表达，领悟作者是怎么写夹竹桃的韧性和带给我的幻想的 。(怎么写)
3.由花及人，在学生自主阅读中，培养其阅读力以及审美情趣 。(为什么写)
教学过程：
一、引导谈话，揭示课题 。
同学们，今天这节课，我们继续来学习季羡林先生给我们带来的一篇优美散文《夹竹桃》 。(板书：夹(jiā)竹桃)请注意这里的夹读第一声，让我们齐读课题 。
二、浏览课文，初知大意
1.昨天，我们初读了课文，现在请同学们浏览一遍课文，找出文中直接写夹竹桃的自然段，在开头画上三角符号 。然后读读这些自然段，请同学们自个儿先去感受感受 。
2.学生自读课文，教师巡视 。
3.读好了吗?文中哪几个小节是直接写夹竹桃的呢?
4.学生汇报：第2、4、5自然段 。
5.接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏、品味它
三、学习第2自然段
1.让我们一起到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧!(指名学生朗读第二自然段)
2.大家看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢?用画出直接描写花的语句，读一读想一想，夹竹桃的花给你留下了什么印象 。
3.这是两盆什么颜色的花?(板书：花色)(生答：红色和白色的)
4.作者由这两种花色分别联想到什么呢?看课文，老师引读，请大家跟读 。
5.看到这样的景象，你有什么感受呢?(板书：奇妙有趣)
你为什么觉得这样的景象奇妙有趣呢?(火与雪是不相融的，却能融洽地开在一起 。)
6、你们真的觉得这景象奇妙而有趣吗?请大家试着读出这景象的奇妙有趣 。
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