课件中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,下面是小编为大家整理的小学语文六年级《夹竹桃》课件,希望对你们有帮助 。
小学语文六年级《夹竹桃》课件1
一、出示画面,引导观察
1、同学们,这节课老师给大家带来两盆花,请看大屏幕,这两盆花,给你留下了什么印象?(学生从根、干、枝、叶、花几方面描述 。)(用直观的教学激发后进生的学习兴趣,烘托课堂气氛,使后进生入情入境)
2、你们知道它的名字吗?这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃” 。请大家讨论一下,人们为什么叫它“夹竹桃”?(因为叶片像竹,花朵如桃,因此得名 。)
3、我国当代教育家、作家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾专门为夹竹桃写了一篇优美的文章,今天我们就来学习 。(板书课题)
二、抓住重点,整体感知
1、自由轻声朗读课文,做到读准字音,认清字形,画出不理解的词语和句子 。(降低难度,使后进生能够积极参与)
2、默读思考:作者为什么写夹竹桃?
学生朗读第一自然段,指出:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花;但是,它却是我最喜爱的花 。
3、“我”为什么最喜爱夹竹桃?
学生朗读最后一自然段,把握文章的中心句:“有这样的韧性,能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃 。”
三、精读品味,读中感悟
(一)自读自悟——感受“韧性”的可贵(后进生积极参与,充分调动了他们学习的积极性)
1、“夹竹桃的韧性”是我爱上夹竹桃的原因之一 。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性?(第四、五自然段)
2、默读第四、五自然段,画出最能表现夹竹桃的韧性的句子 。
3、在理解的过程中,指导朗读 。重点抓住以下几点:
(A)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出什么特别茂盛的时候,也看不出什么特别衰败的时候,无日不迎风弄姿 。
(B)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪 。
(1)这两句主要讲了什么?
这两句主要讲了夹竹桃生命力顽强、花期长 。
(2)体味“无……不……”和“无不”的作用 。
(3)练习用“无……不……”和“无不”造句 。
(4)指导朗读:你想怎样读这两句话?
(5)师生合作,对比朗读:
看到大家读得这么好,老师也想参与进来,可以吗?
师生合作读课文的第五自然段 。
4、课文的哪个自然段写了院子里的其它花?(第四自然段)
课文重点写了夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写“一年四季,花开花落,万紫千红”的景象呢?
5、学生朗读第五自然段最后一句反问句,明确反衬的作用 。
(1)作者为什么要用反问句?(加强语气)
请大家再读这句话,读出反问的语气 。
(2)小结:作者通过描写一年四季的花开花落衬托出夹竹桃的花期之长、始终如一,写出了夹竹桃的“韧性 。
6、我们感受到了夹竹桃顽强的`韧性,谁能用你的朗读表达出你的感受?
通过指名读、评价读、赛读等多种读书方式,进一步体会夹竹桃的可贵韧性 。
(二)自主学习——品味“幻想”的乐趣 。(后进生人人参与,找到了学习的乐趣)
过渡:通过刚才的学习,我们深刻地感受到了夹竹桃可贵的韧性,其实夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃更是引发了作者许多的幻想 。
1、课文哪几个自然段写了作者的想象和幻想?(第三、六自然段) 。
2、默读第三自然段,思考:“我为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?”
(1)现在我们一齐推开季羡林老师的家门,领略一下季老师家夹竹桃的丰姿 。请同学们闭上眼睛,听老师朗读,你看到了怎样的夹竹桃 。
(2)听了老师的朗读,闭上眼睛听的你仿佛看到了什么?
(3)是啊,这燃烧着热情的红和那冰清玉洁的白,融洽地开在一起,这景象让作者感到奇妙、有趣 。
3、作者对夹竹桃的想象不止于此,指名朗读第五自然段,思考:
月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想?引起了作者的哪些幻想?
(1)组织学生汇报交流 。
(2)多么美妙的夜晚!请你用朗读将我们领入情境中去好吗?
(3)朦胧的月色下,夹竹桃花影迷离,叶影参差,浓浓烈烈的花香袭人,作者顿时陶醉了,产生了许多幻想 。
齐读 。
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