“唯分数论”对教育的负面影响是长期、广泛和深刻的 。如果把分数看得比学习者本身还重要，当考试考得不理想时学习者就会陷入失败恐惧 。8年前，我做过一个质性研究 。我们选取了北京两所初中二年级的16名同学，了解他们的学业失败恐惧体验 。我们发现学业失败恐惧的确在中学生中广泛存在，成绩差的学生有，成绩好的学生也有，而且这种恐惧跟家长、老师对待学业失败的态度有直接关系 。一位男生说：“我在做题，我爸走过来了，看着我的草稿纸就开始生气，生了整整一天 。然后就说，你怎么不按照我的要求来？你怎么不听话？你怎么没起色？就你这样，以后还能考上（大学）吗？我就没法说什么了，太无语了 。”有一位女生描述自己成绩下降后的心理体验：“我妈妈一味地指责、 *** ，我甚至感觉手脚发麻，快没有知觉了 。如果这种情况总是发生的话，我会否定自己，会产生坏情绪，感觉自己是个废物、无用之人，会有不想再活下去的心理了 。”
通过质性研究我们发现，其实中学生并不惧怕失败本身，他们有着足够的心理韧性来克服失败对自身的影响 。他们最害怕的是失败所引发的社会隔离，害怕父母不喜欢自己，害怕老师看不上自己，害怕同学疏离自己 。这些感觉，实际上是一种人生价值感、存在感、意义感的丧失 。有些同学的访谈资料也证明，只要父母和老师不把学业成绩和对他们人格的尊重、对他们的信任与希望绑在一起，他们就能非常从容地应对失败，并且把失败作为一种学习的素材，从失败中获得更加积极的成长能量 。
教育价值观与价值观教育的重要性
“唯分数论”也在某种程度上影响青少年学生的价值观 。
“价值观”这个词，听起来很高大上，但其实很具体 。不久前结束的第24届冬季奥林匹克运动会带给很多人无与伦比的价值体验 。“更快、更高、更强——更团结”的奥林匹克新格言得到充分体现；“一起向未来”的北京冬奥会主题口号得到了世界各国的高度认同；谷爱凌在比赛中表现出来的阳光、自信、勇于冒险、不怕失败、敢于胜利的价值品质和人格特质征服了每一位观众的心；苏翊鸣在裁判不当判罚之后对规则的尊重以及对冠军的诚挚祝贺展现了运动员应有的价值操守；开幕式上，主火炬点火环节用一把火炬的微光代替了往届奥运熊熊燃烧的火焰，充分体现了低碳、环保的绿色奥运理念；国际奥委会主席巴赫先生在开幕式致辞中表示“奥运会总是搭建沟通的桥梁，绝不会筑起一道道高墙 。奥运会让我们保留多样性的同时，把我们团结在一起”，深刻阐释了奥运会的价值使命 。
从内涵上说，价值观是个体或群体在行动时所依据和使用的正当性原则，也是人们据以评价他人行为“好坏”与“对错”的标准，是人们行为的内隐性、指引性和构成性因素 。从外延上说，它包括诚实、守信、勤劳、节俭等基本的价值观；公平交易、救死扶伤、为人师表、热心服务等职业价值观；忠于真理、追求正义、勇于献身等高尚的价值观，等等 。价值观要解决的是“为什么做”的问题，是人的活动取向、导向问题，而不是“做什么”和“怎样做”的问题 。因此，无论是对于个人还是对于群体而言，如果在行动中出现了价值观问题，就会导致整个行动的方向发生偏差 。在这种情形下，行动主体的行动能力越强，他或他们所犯下的错误可能就会越严重 。
遵循正当性原则，按照正确的价值观行动，是一切理想行为的前提和基础 。价值观教育，就是引导人们认识何种行为才是“正当的”“对的”或“好的”的教育，是有关人们行为正当性原则的教育，其目的在于引导青少年学生树立正确的价值观念、形成积极的价值态度和情感、提高价值判断和选择能力，并进一步培育坚定的价值信念 。
我认为，相对来说，在我们今天的价值观教育中，还存在着对价值观形成和价值观教育的规律性把握不够、价值观教育和学习的有效性难以测量、家长和教师的价值观教育能力有待提升等不足，必须予以重视 。
树立正确的教育价值观
要想补上价值观教育的短板，就要树立正确的教育价值观，就要彻底地和“唯分数论”说“再见” 。什么是正确的教育价值观？党的十八大以来，关于这个问题已经讲得很清楚了：正确的教育价值观就是要确立立德树人在教育活动中的中心地位；树立正确的教育价值观，就是要以立德树人的成效来评价学校各个方面的工作，要超越以“唯分数、唯升学”为代表的错误的教育价值取向 。
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