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六年级上册语文《老人与海鸥》课件( 二 )

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3.串读 ， 回味细节
六年级上册语文《老人与海鸥》课件2
教学目标
1、有感情地朗读课文 ， 理解课文内容 ， 抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句 ， 体会蕴含其中的深厚感情 。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时 ， 学习如何把这种感情真实、具体地表达出来 ， 并进行语言积累 。
4.教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句 ， 体会蕴含其中的深厚感情 ， 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的 。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友 ， 激发学生热爱动物、保护动物的思想感情 。教学过程
一、复习旧课 。
1、课文讲述了一个什么故事?
2、那个场景让我们意想不到?
二﹑聚焦送别画面,入情入境
1、请同学们快速朗读课文15——17自然段 ， 找出描写海鸥举动的句子 。
2、指名汇报 。
3、屏幕展示有关语段 。品读感悟 。(板书：亲人)
三、回顾老人生前,品读感悟
1、齐读13自然段 。
2、看短片 ， 感受老人对海鸥的关爱 。
3、快速浏览课文1—12自然段 ， 用波纹线划出老人关爱老人的句子 。可以边读边作批注 ， 写下你的感受 。
4、交流：
5、师总结 。
四、回扣主要画面 ， 品味“送别”
出示幻灯片 ， 看着画面描述 。体会老人的简朴 。想象他默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们 ， 注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们 ， 撮着嘴似乎还在(可让学生说)
五﹑回归文本整体 ， 升华情感
1、动物也是有灵性的 ， 人类只要善待了他们 ， 他们也必将给予回报 。现在我们终于弄明白了——(老人爱海鸥 ， 海鸥爱老人 。)
2、总结升华 。
六、假如你是海鸥 ， 来到老人的塑像面前 ， 你会对老人说什么?
六年级上册语文《老人与海鸥》课件3
一、教材分析
本课是第七组教材的首篇课文 ， 并且是精读课文 ， 具有引领整组课文学习的作用 。单元导读中明确提出了本组课文的训练项目：
(一)用较快的速度阅读课文 。这是随着学生年龄的增长和阅读能力的提高而提出的符合学生发展特点的训练项目 。《语文课程标准》为此在不同学段提出了相应要求 ， 如第三学段提出“默读要有一定的速度” 。本册第二组和第四组课文也曾提出过此项要求 ， 本组主要承担巩固强化的训练任务 。
(二)体会感情 ， 揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的 。作为高段语文教学的训练重点 ， 本册第三组课文就提出“要在读懂课文、体会情感的基础上 ， 学习作者是如何通过环境、人物心理活动等方面描写、抒写美好情感的” 。本组则承担着在前期训练的基础上 ， 继续巩固、充实、加深对这一训练项目的领会与运用 。本课主要是通过对老人语言、动作、神情的描写和对海鸥动作的描写写出了老人与海鸥之间真挚的感情 。
本课是一个真实的故事 ， 通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写 ， 用几幅动人的画面 ， 抓住细节 ， 传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情谊 。很多学生养过小动物 ， 对于动物富有灵性的表现有一定的体验积累 ， 同时还学习过几篇反映人与动物深厚情谊的文章 ， 如《珍珠鸟》等 ， 已经有了一定的知识储备 ， 再加上本文结构清晰、语言浅显、感情真挚 ， 这些对学生理解课文内容有很大帮助 。但由于学生受年龄和阅历的限制 ， 想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度 ， 有一定难度 。
处于六年级上学期的学生 ， 已具备了一定的阅读能力 ， 掌握了一定的阅读方法 。对于那些基本的阅读方法 ， 如：抓重点词句 ， 体会思想感情;边读边想 ， 提出问题;读文章 ， 想画面;抓住关键词句 ， 体会表达效果等 ， 要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用 。教师在本课教学中 ， 要积极创设情境 ， 引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累 ， 入情入境地感受人鸥真情 。

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