想象句子所描绘的画面 ， 感受到老人与海鸥之间的默契 。
教学过程：
(一)谈话导入：
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护 ， 怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕 ， 让我们为之动容 。今天 ， 我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事 。引出课题并板书 。(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)
(二)学习本课生字、新词 。
1、检查预习生字、新词的读音情况 。
(1)同桌互读 ， 相互订正 。
(2)指名读 ， 强调：
旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动
炸了营似(shì)的
(3)齐读加强记忆 。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方 。如：俯、歇、瞻
3、理解新词的意思 。如：
抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折 。
亲昵——十分亲密 。
(三)在预习的基础上再读课文 ， 整体感知课文内容 。
1、练习正确、流利地朗读课文一遍 ， 注意将本课的生字和新词读准确 。
2、请你快速默读课文 ， 想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后 ， 同桌两人相互简单交流一下 。还有哪些不懂的问题?(学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念 。)
3、认真默读课文 ， 想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构 。
(老人十几年如一日喂养海鸥 ， 与海鸥结下了深厚感情;老人去世后 ， 海鸥送别老人 ， 不忍离去 。)
(四)引导学生学习第1至13自然段 ， 通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情 。
1、默读老人精心呵护海鸥的部分 ， 想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情 ， 你是从课文中的哪些地方体会到的 ， 做一做简要批注 。
2、根据学生汇报进行交流、点拨 ， 重点学习以下内容：
(1)喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮” ， 描写海鸥的“应声而来、扫” ， 感受老人喂海鸥的动作娴熟 ， 他们之间那种默契的配合 。联系上下文想象重点句描写的画面 ， 感受到作者的比喻是恰当、形象的 。
练习朗读 。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景 ， 感受老人与海鸥之间这份真挚的感情 。鼓励学生把这句话背诵下来 。
(2)唤海鸥：
①学生可用自己的话简单介绍这部分内容 ， 说说自己的感受 。
②指名朗读4至9自然段 。
③三个人为一小组 ， 分角色练习朗读这部分 ， 老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情 。
(3)谈海鸥：
①学生谈感受 ， 教师小结：说起海鸥 ， 内向的老人滔滔不绝 。十多年了 ， 每逢冬天 ， 老人都到翠湖边喂海鸥 ， 风雨无阻 。老人和海鸥就像是?(亲人一样 ， 板书)
②齐读第13自然段 。
(五)结合板书小结课文第一部分内容 。
(六)布置作业：
1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文 。
2、抄写生字、新词 。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文 。通过理解课文具体的语言文字 ， 体会老人与海鸥之间的深厚感情 ， 揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的 。
2、指导背诵课文最后四个自然段 。
教学重点：
体会老人与海鸥之间深厚的感情 。
教学难点：
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的 。
教学过程：
(一)齐说课题引入 。
(二)回顾课文主要内容：
浏览课文 ， 回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容 。
过渡：这样的情景完全出乎人们的意料 ， 难怪作者说：()的事情发生了 。学生填写 。(意想不到)能换个词语吗?(出乎意料、出人意外、始料未及等)
(三)学习课文第二部分：
1、指名朗读 ， 整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?
2、进行二次默读 ， 边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流 。
推荐阅读
- 兼组词两个字 兼组词
- 语文的九种句式有哪些 语文各种句式有哪些
- 惊奇的反义词是什么 惊奇的反义词
- 藤的拼音和组词怎么写 藤的拼音和组词
- 小学语文教师教学计划范文 数学教育教师教学计划范文
- 庄家拼音 庄稼拼音
- 给母亲节的祝福语大全 母亲节祝福语文案大全
- 祝福母亲节的话语,句句暖人心 祝福母亲节的话语文案
- 达观的拼音是什么 达观的拼音
- 以字组词 尾字组词