1、现在 ， 谁再来说说弯弯的月儿像什么?(简笔画板书月儿 ， 板书弯弯、船)这条小小的船真特别 。你们看它的两头(让学生观看课件理解"尖尖的" ， 这时 ， 学生可能会说小小的船两头尖 。板书尖)哪位小朋友能向大家介绍一下我们教室里的这个"月亮"?(学生自由说)再指导学生读好之一句诗 。
2、小朋友 ， 谁想来坐一坐这小船呢?你坐上后会怎么告诉大家已经坐上了小船?(引导学生自由表演说："我在小小的船里坐"板书：坐)那坐上小船要上哪儿去呀?(学生可能会说太空)好呀 ， 小朋友坐稳了 ， 我们现在就出发 ， 可要注意看呀 ， 你在航行中看见了什么?(播放课件 ， 学生兴趣盎然 ， )我伺机指导说：只看见闪闪的星星蓝蓝的天(简笔画板书星星 ， 板书闪闪、蓝蓝)指导学生读好第二句诗 。
这样设计一系列问题使学生加深对课文的理解 ， 再现课文情景 ， 指导学生朗读 ， 培养学生语感 ， 学生将会受到情感熏陶 。
3、接着 ， 我启发学生：弯弯的月儿除了像小船之外 ， 它还像什么?(学生小组讨论 ， 想象说话 ， 创设更大的思维空间)我再启发学生：你坐在船里除了看见星星和蓝天 ， 还看到什么?(学生可能说如果往下看会看到夜景中的城市和乡村等)
这样不会把学生的思维定位 ， 诱发学生的多向思维 ， 大胆放飞学生的想象 ， 从而使思维动起来 ， 体验真起来 ， 语言活起来 ， 培养学生的创新意识 。
二多形式朗读 ， 体会感悟
1、以读为本 ， 即兴表演 。
好动是孩子的天性 ， 表演是儿童思考、再现生活的基本方式 。因此 ， 我设计这样的演读方式：自由演读、个别演读、全体演读 。具体做法如下：
小朋友 ， 现在让我们一起来读课文吧!大家可以站起来 ， 先想象你就是文中的小朋友 ， 再美美地读一读 ， 更好能用上你喜欢的动作来演一演(给学生充分的时间练习)再请个别学生上台演读 ， 学生互评 。最后全班一起模仿较优秀的学生边读边演 ， 教师也作为其中一分子 ， 这样 ， 教师角色转化为学习伙伴角色 ， 师生互动来带动生生互动 ， 学生将会入情入境 ， 真正成了学习的主人 。
2、激趣演唱 ， 情感升华 。
如果现在是夜晚 ， 我们一起坐在院子里 ， 抬头看天空 ， 蓝天上有星星、月亮 ， 这弯弯的月亮多像一条小船呀!(放音乐)现在大家闭上眼睛 ， 随着音乐轻轻摇摆 。想想你是不是好像飞上蓝天 ， 坐在月儿上了呢?(播放课件 ， 让学生睁开眼睛)我们好像已经飞上蓝天 ， 坐在小船里了 ， 让我们轻轻唱起《小小的船》(放歌曲)伴随歌声 ， 学生将会进入美妙的境界 ， 充分展开想象的翅膀 ， 促发他们欲飞上月亮船的美好心愿 。
3、在太空中飞行的感觉真好 ， 看到这样的夜空 ， 你想用什么话来说说你的感受呢?(学生此刻将会产生不同的感受 ， 体验夜空的美丽和心情的愉快)是啊 ， 大自然的美使我们心情这么愉快 ， 我们可得热爱它 ， 才会有更多美的享受 。(这样来渗透思想教育)
新课标指出："小学各个年级的阅读教学都要重视朗读 。"理解内容、体验情感 ， 都要以学生的充分阅读为前提 ， 因此 ， 我设计了多种形式的朗读 ， 学生尝试读好的基础上对文中的情感因素有着各自不同的体验 ， 让学生在读中整体感知 ， 在读中有所感悟 。
第四步：鼓励质疑 ， 拓展延伸
1、质疑：这节课里 ， 你学到了哪些知识?你还有哪些不懂?提出来在小组中讨论 ， 合作解决 。(照顾中下层生)
2、小结：今天的收获真不少 ， 大家向课本、同学和老师学到了不少知识 。在生活中 ， 到处蕴藏着知识和智慧的宝藏;在大自然中 ， 到处蕴藏着科学的奥秘 。我们应从小热爱科学 ， 长大后不断发现大自然中更多的奥秘 。
3、拓展延伸：课后抓住"月儿""星星""蓝天"这几个词用自己的话把你想象中的美景说给你的家人听 ， 或把它画下来 。
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