二、教师范读 。
（教师范读）
师：听出来了吗？写的是一只什么船呀？
生：它是月亮 。
师：原来它是一只可爱的月亮船 ， （在黑板上贴上月亮图）多有意思呀！同学们喜欢这首儿歌吗？
生：喜欢 。
（点评：多有意思的月亮船呀！在孩子的心中悄然播下了情感的种子 。）
师：那我们自己来读一读 。注意 ， 碰到不认识的字我们怎么办？
生：可以读读拼音 。
生：可以问老师和同学 。
师：这些办法都非常好 。我们还可以一边读 ， 一边把这些生字 ， 用自己特别喜欢的符号圈出来 ， 看准拼音 ， 好好地拼一拼 ， 读一读 ， 把字音读准 。听明白了吗？那我们就开始读起来吧！
三、自读课文 。
师：(约5分钟后)好了 ， 小朋友 ， 老师发现你们很会读书 ， 许多同学把生字拼读得很正确 。你们知道吗？这些生字宝宝们呀 ， 特别淘气 ， 他们蹦呀跳呀地跑出了课文 ， 变成了一个个的小星星 ， 看一看 ， 哪些生字 ， 你已经会读了？谁想读给大家听一听 。
生：（拼读生字 。）
师：你非常勇敢 ， 但你要注意 ， “星星”的“星”是后鼻音 ， 你再读一遍 。
生：（拼读“星” 。）
师：你读得非常准 。那这些生字中 ， 还有没有哪些字不太好读 ， 你想给大家提个醒 ， 教大家读一读呀 。
生：（教读“闪” 。）
师：还有哪个字不太好读呀？
生：（教读“船” 。）
师：那我们再一起拼读这些字 ， 可要注意这些难读的字音哟！
生：（拼读生字 。）
（点评：把识字的主动权交给了学生 ， 培养他们了解自己学习情况的习惯 。）
师：同学们的字音读得很准 ， 我相信 ， 不用拼音朋友的帮忙 ， 我们也会认识这些字 。对吧？那我们就在小组长的带领下一起来读读字卡 。看一看 ， 谁认识的字最多 ， 读得最准 ， 别忘了给他鼓鼓掌 。不认识的字互相教一教 。
（学生在小组里用多种方式读字卡 。）
（点评：充分发挥小组合作的功能 ， 让孩子在小组中互相帮助 ， 互相激励 ， 品尝到合作的乐趣 。）
师：小朋友们 ， 快来看呀！看看这些去掉拼音的生字谁读得最准 。（出示卡片 ， 认读生字 。）
（在“开火车”认读生字“弯”、“闪”、“蓝”的时候 ， 相机指导读好短语：弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天 。）
弯弯的月儿：（引导：你知道有些什么东西是弯弯的呀？在船儿的前面加上两个弯 ， 你读起来有什么感觉？）
闪闪的星星：（引导：小星星是怎样闪的呀？做动作 。像小朋友的眼睛眨呀眨呀 ， 真漂亮！）
蓝蓝的天：（引导：生活中 ， 你看见些什么是蓝色的呀？观看课件：蓝色的大海 ， 蓝色的多瑙河 ， 蓝色的天鹅湖 ， 蓝蓝的天空 。让学生感受到 ， 蓝色是一种很美的颜色 。）
（点评：将词语的理解与孩子的生活链接起来 ， 他们没有意识到自己是在学习语言 ， 但词语的意思已经根植在他们的头脑中了 。）
师：这些生字咱们都会认了 。可是 ， 这些淘气的生字宝宝呀 ， 又蹦蹦跳跳地跑回了家 ， 藏在了课文里 ， 但是我们还是认识他们 ， 我们肯定能把课文读得更通顺 ， 谁能把课文读给大家听一听？
生：（读整篇课文 。）
师：读得真好 。所有的同学一起读这首儿歌 。
生：（全班齐读）
四、读好课文 。
师：这首儿歌呀 ， 是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的 。你想啊 ， 蓝蓝的夜空中 ， 风儿在吹 ， 月儿在摇 ， 星星在闪 ， 美丽的小姑娘坐在月亮船上 ， 就像坐在小摇篮里 ， 真舒服呀 ， 真快乐呀！听老师读一读这篇课文 。
师：（范读 。）
师：小朋友们想不想把这首儿歌读好呀？
生：想 。
师：那咱们把这首儿歌再好好地读一读 。读好了 ， 你还可以读给周围的同学听一听 。
（学生自由练读）
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