将孩子的想象领到一个美的天地中
语文教育是一种形象化的教育 。在教学中 ， 教师特别注重引导学生通过语言文字去生发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？在音乐声中 ， 乘着想象的翅膀 ， 飞上月亮船 ， 坐在月亮船上 ， 你好像看到了什么？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内 ， 让画面在他们的头脑中浮想 ， 让旋律在他们耳畔响起 ， 让意境在他们的心中生成 。
引导学生用美读去抒 *** 感
美读是抒 *** 感更好的 *** ， 同样也是叶圣陶先生 ， 他把有感情地朗读叫做“美读” 。
“我在小小的船里坐 ， 只看见闪闪的星星蓝蓝的天 。”这一句的朗读 ， 教师是这样去引导学生的：
首先 ， 通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境 ， 引导学生和小星星对话 ， 在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱 。
然后 ， 让学生美美地朗读这一段 ， 通过朗读 ， 让小星星知道我们是多么的喜欢它 。一次次的诵读 ， 是情感的抒发 ， 是美的享受 ， 孩子们沐浴在快乐的情绪中 ， 他们的眼里闪动着和小星星一样美丽动人的光彩 。
4小小的船教案一、激趣导入
小朋友们喜欢看晴的夜空吗？（出示）图上画的是什么地方？这里有什么？月亮什么样？我们这种形状的月亮叫做什么？（月牙）
夜空这样美 ， 有位小姑娘总也看不够用手托着小脸蛋 ， 仰着头看天空（边描述边出示四肢皆能活动的硬纸板做成的小姑娘图片）看呀看呀 ， 连眼都不眨一下 ， 这时 ， 奇妙的事发生了 。小姑娘竟坐到了月亮上 。这是怎么回事？小诗《小小的船》将告诉你答案 。
板书课题：2小小的船
教学生字：的、船
二、感知课文
1、初读课文 ， 自学生字
独立学习 。
2、二读课文、读准字音 。
小组学习
3、三读课文 ， 声音响亮 ， 口齿清楚 ， 不丢字 ， 不加字 。
指名读―――评议
三、出示目标
1、口齿清楚 ， 声音响亮地读课文 ， 不丢字 ， 不加字 ， 字音准确 。
2、背诵课文
四、实施目标
(一)逐句讲读诗句 。
1、弯弯的月儿小小的船 ， 小小的船儿两头尖 。
(1)提问：“弯弯的月儿”指的是什么？
追问：①月牙什么样？像什么？
②“小小的船”是什么？
指名说
齐读：弯弯的月儿像小小的船 。
(2)比较：“弯弯的月儿”与“弯”的月心有什么不同：
指名说
师小结：
“弯弯”的月儿比“弯”的月儿更弯、更让人喜爱 。
(3)比较：“小小的船”与“小船”有什么不同 。
指名说
师小结：
“小小”的般比“小”船更小、也更讨人喜欢 。
(4)指导朗读
弯弯的月儿／小小的船 。
小小的船儿／两头尖 。
师：听老师范读 ， 注意做到：
口齿清 ， 声音响 ， 不丢 ， 不加字 ， 字音要准确 。
范读―――仿读（齐读―――男女生对读―――指名读―――评议）
2、我在小小的船里坐 ， 只看见闪闪的星星蓝蓝的天 。
(1)过渡：
小姑娘托着可爱的小脸蛋儿 ， 望着那两头尖尖 ， 像小船一样的月亮 ， 出了神 ， 意想着月亮真的变成了小船 ， 自己真的坐到了月亮上（师生同做小姑娘托小脸出神望月亮的样子；师同时将坐着的小姑娘纸板模型拿下来放到月亮上并添画船桨 ， 便图与书中图相同）
(2)提问：我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢？
(3)引导理解“闪闪的”
师：星星在天空中不停地眨眼睛 ， 我们就说这是什么样的星星？
师小结：
“闪闪的”就是“一闪一闪”的 。
(4)引导理解“蓝蓝”的 。
①提问：你坐在小船一样的月亮上 ， 除了看到一闪一闪的星星 ， 还看到了什么？
指名说
②结合学生回答 ， 引导理解“蓝蓝的” 。
问：课文为什么不说“蓝”的天空呢？
指名说
③师小结：
“蓝蓝的”意思是很蓝很蓝 ， 让我们觉得天空是那样美 。
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