生：白、田 。
师： 我们先来写“白”字 ， 看一看 ， 怎样把“白”字写好呢？
师：（示范书写）
师：同学们想不想把这个“白”字写好呀？
生：想 。
师：那我们拿出小铅笔 ， 在田字格里找到这个“白”字 。坐端正 ， 摆好写字的姿势 ， 先描一个 ， 再写一个 。
（学生练习写）
师：写好的小朋友可以看一看前边的字 ， 对照一下 ， 看看自己写得怎么样？
师：我们接着要写的这个“田”字 ， 你看看 ， 它有和“白”字特别像的地方 ， 你发现了吗？
生：两个字都有个“口”字 。
生：“口”字要写得上宽下窄 。
师：（示范书写）
师：现在 ， 我们摆好姿势 ， 开始写“田”字 。
师：看这个小朋友的字 ， 他哪儿写得特别好？
生：他的两个字中 ， “口”字都是上宽下窄 ， 所以很好看 。
师：小朋友们想不想写得和他这样好？那我们在田字格里把这两个字再各写一个 。
生：练习写字 。
（点评：识字是低年级的教学重点 ， 教师不仅要注意教学汉字的规范书写 ， 还要让学生在识字过程中寻找规律 ， 为学生的终身识字打下基础 。）
六、总结 。
师：同学们 ， 老师还想告诉大家 ， 不仅仅是我们小朋友喜欢月亮 ， 其实月亮也很喜欢我们 ， 它总是默默地看着我们 ， 看着我们快乐的学习 ， 看着我们快乐地游戏 ， 看着我们快乐地生活 ， 她是我们永远的朋友！
总评我想 ， 一定有很多的老师都是读着《小小的船》这首儿歌长大的 ， 它是我们童年的歌谣 。而今天的孩子 ， 他们依然在用着稚嫩的童音诵读着这首儿歌 。这让我们不禁在想 ， 是什么让它保持着如此长久的生命力？
当我们打开课本 ， 潜心走进课文的时候 ， 文中所蕴涵的一种丰富的美就会深深地感染着我们 。
天空的蓝 ， 蓝得那样清澈 ， 广博；可爱的月儿是如此的温柔、可亲 。闪闪的星星又是那样顽皮、活泼 。坐在月亮船上的孩子 ， 心情是多么的舒畅和快乐！可以说 ， 它是无数孩子童年的一个快乐的梦 ， 它是孩子们对美的无限向往与渴求 。
儿歌是快乐的 ， 那么学生学习的过程也应该是快乐的 。
在教学中 ， 教师从情趣识字入手 ， 引导学生在游戏中 ， 在活动中 ， 在合作中自主识字 ， 展示交流识字成果 ， 并通过各种形式的复现让生字和学生多次见面 。让他们感受到识字的快乐 。
在写字教学中 ， 老师特别注意学生写字习惯的培养 ， 当孩子在音乐声中静静地写字的时候 ， 当他们的字一次比一次写得好的时候 ， 孩子们应该能够感觉到把字写好是一件非常快乐的事 。
朗读作为语文教学的永恒主题 ， 它贯穿在教学的全过程 ， 从读正确 ， 到读通顺 ， 再到美读 ， 最后熟读成诵 ， 让学生在读中融入情境 ， 在丰富的情感活动中产生独特的体验 ， 受到情感的熏陶 ， 享受朗读的快乐 。
《课标》中说：“语文教育是审美的 ， 诗意的 ， 充满情趣的 。”
《小小的船》这首儿歌是美的 ， 那么教学的过程也应该是美的 。
那么如何在读书的过程中引着孩子去发现美、感受美、领悟美、表达美呢？教师的做法是：
用美的语言去感染学生
老师的教学语言是课堂上丰富、宝贵的课程资源 ， 看得出 ， 教师在努力去用美的语言去启发学生 ， 感染学生 ， 激发学生 。于是 ， 课堂上就有了这样的话语：“那我好好的读一读 ， 让小星星知道我们是多么的喜欢它呀！”“我们和这些生字成为好朋友 ， 再见面的时候 ， 别忘了和它打招呼呀！” “其实月儿它也很喜欢我们 ， 他总是默默地看着我们 ， 看这我快乐的学习 ， 看着我们快乐的游戏 ， 看着我们快乐的生活 。” 老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵 ， 去激发他们潜在的、纯真的感情 。
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