本册学习要达到的主要目标：
1.认字200个 ， 会写200 ， 养成主动识字的习惯 。
2.会使用字典、词典 ， 有独立识字的能力 。能用钢笔熟练书写正楷字 ， 用毛笔临摹字帖 。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用 。
5.能初步把握文章的主要内容 ， 体会文章表达的思想感情 。能复述叙事性课文的大意 。
6.养成读书看报的习惯 ， 收藏并与同学交流图书资料 。
7.在交谈中能认真倾听 ， 养成向人请教、与人商讨的习惯 。听人说话能把握主要内容 ， 并能简要转述 。能清楚明白地讲述见闻 ， 并说出自己的感受和想法 。
8.留心周围事物 ， 勤于书面表达 。能把内容写得比较清楚、比较具体 。会写简短的书信便条 。能修改习作中有明显错误的词句 。
9.在综合性学习活动中 ， 有目的地搜集资料 ， 提出不懂的问题 ， 开展讨论 ， 解决生活中的简单问题 。
四、落实教学目标的基本措施：
(一)营造自主学习的情境 。良好的学习情境让学生放松身心 ， 又能把注意力集中在具体的学习目标上 ， 通过有目的学习 ， 慢慢养成良好的学习习惯 。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境 ， 这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的 。
1.学生与文本对话
学生阅读课文 ， 通过想象文中的描写建立生活影像 ， 通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵 ， 实现有意义的阅读 。通过对文章结构形式的揣摩和推测 ， 理解文章的内容 ， 达到和人物心灵沟通的境界 。
2.学生与文本作者对话 。
作者写文章是和读者交流 ， 学生边读书边理解 ， 就是在和作者交流 。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致 ， 读明白作者的想法 。
3.学生与学习伙伴对话 。
人教版教科书 ， 在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林 ， 一个是小东 。其实 ， 学生完全可以把其中一个想象成自己 ， 另一个就是自己现实生活中的学习伙伴 。学生通过阅读这样的对话 ， 能够进入学习情境 ， 也能激发自己的想象 ， 能通过学习伙伴的对话 ， 碰撞出思维火花 ， 从而点燃学习语文的热情 。
4.学生与自己的心灵对话 。
人同此心 ， 心同此理 ， 别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语 ， 给学生一个具体的环境 ， 给学生一个心灵的启示 ， 让学生去问问自己 。教科书通过具体的语言 ， 为学生营造了学习环境 。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话 ， 启迪学生用自己的方式进行学习 ， 进而掌握语文学习的规律 。
(二)促进学习方式的改变 。
语文学习有其内在的规律 ， 语文学习也有一个基本的步骤 。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文 ， 在实际的语文学习中能习得方法 ， 慢慢找到学习规律 。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统 ， 这是不同于教师教学的话语系统 ， 同时又指导着教师的教和学生的学 。从学生学习的角度而言 ， 学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言 。人教版教科书在这一点尤其突出 ， “我想”“我要”“我一定” ， 从学生的角度进行设计 ， 给学生更多关注 ， 给学生更多的学习指引 。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式 ， 表现在语文学科中 ， 应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案 。每个单元前都有“导语” ， 课与课之间有“链接语” ， 精读课文中“泡泡语” ， 有的导入学习活动 ， 有的指导学习活动 ， 有的提出学习目标 ， 有的提示学习方式 ， 能引导学生自己阅读 。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后 ， 不是指手画脚的说教 ， 而是和风细雨的点拨 。“教科书通过自己的表述方式 ， 指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程 。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究 。以自读课文和相互交流为基础 ， 欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价 ， 同时获得审美体验 。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达 。理解内容是语文学习的基础 ， 学会表达是语文学习的目的 ， 在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题 。学生通过阅读教科书 ， 通过各种各样的学习活动 ， 即使没有教师的指导 ， 也会慢慢学会学习 。
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