第五、做好课后辅导工作 ， 注意分层教学 。在课后 ， 为不同层次的学生进行相应的辅导 ， 以满足不同层次的学生的需求 ， 避免了一刀切的弊端 ， 使学生从而自觉的把身心投放到学习中去 。及时肯定学生的点滴进步 。开放课堂教学 ， 鼓励学生畅所欲言 ， 培养学生的胆量 ， 敢于表达自己的观点 ， 同时教育学生学会倾听 ， 学会思考 。
第六、及时对学困生进行课后辅差 ， 对后进生的辅导 ， 并不限于学习知识性的辅导 ， 更重要的是学习思想的辅导 ， 要提高后进生的成绩 ， 首先要解决他们心结 ， 让他们意识到学习的重要性和必要性 ， 使之对学习萌发兴趣 。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心 ， 让他们意识到学习并不是一项任务 ， 也不是一件痛苦的事情 。而是充满乐趣的 。这样 ， 后进生的转化 ， 就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来 。使学习成为他们自我意识力度一部分 。在此基础上 ， 再教给他们学习的方法 ， 提高他们的技能 。并认真细致地做好查漏补缺工作 。后进生通常存在很多知识断层 ， 这些都是后进生转化过程中的拌脚石 ， 在做好后进生的转化工作时 ， 要特别注意给他们补课 ， 把他们以前学习的知识断层补充完整 ， 这样 ， 他们就会学得轻松 ， 进步也快 ， 兴趣和求知欲也会随之增加 。
高二生物教研组实验教学计划2
新的学期我们将以饱满的工作热情 ， 端正的教学态度 ， 行之有效的教学手段 ， 在有限的课时内更快更好落实教学进度 ， 以提高生物学科的教学质量 ， 具体措施如下：
一、设计新的课堂教学模式
课堂教学的基本原则：大课堂、大容量、低难度、主动参与、三讲三不讲(讲重点;讲难点;讲易错点 ， 易混点 ， 易漏点;学生会的不讲、“先学”已经掌握了的不讲、内容太偏或者对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用不讲 ， 给学生的支配的时间多了 ， 就给了学生主动性 。)、真正使生物课成为高效课堂;
课堂教学的模式：预习检测——情景引入——目标展示——学案导读——自主学习——思考体验——合作探究——迁移应用及反馈;
二、强化基础知识教学
高一学生所学生物知识应以基础知识、基本技能的掌握程度为教学目标 ， 适当提高学生生物知识的分析、解决实际问题的能力 。因此 ， 在教学过程要使学生做到深入理解所学知识 ， 清晰地熟悉某个知识与其他知识之间的区别和联系;并知道使用这些知识的条件和步骤 ， 引导学生学会组织相关的知识解决实际问题 。
三.加强学法指导 ， 培养学生良好的学习习惯和学习兴趣
教师在教学过程中要加强对学生的学法指导 ， 以提高学生的学习效率 。要使学生懂得如何才能学好生物 ， 要引导学生掌握生命科学的本质规律 ， 促使学生形成适合自身发展的学习习惯 。生物教师要发挥学科优势 ， 培养学生的学习兴趣 ， 要结合生产、生活实际进行教学和开展各项活动 ， 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力 ， 让生物课堂教学充满激情和活力 。
四.加强对《新课程标准》和学业水平考试试题分析研究
要结合教材对《新课程标准》作深入细致的探讨 ， 深刻把握新课程标准的各项要求和教材的知识体系 ， 在此基础上及早制定出措施具体、切实可行的教学计划 ， 学业水平考试命题是依照《新课程标准》中的内容和要求;因此我们一定要杜绝轻视《新课程标准》 ， 或仅仅了解其中的知识要求 ， 及时分析掌握学业水平考试试题体现着的要求和动向 ， 我们高一教师要从长远着手 ， 及早加强对学业水平试题的分析研究 ， 从中找出小高考命题的方向和规律 。
五.具体的教学进度
章节课题课时数周数
第一章人体的内环境与稳态总计5课时第1—2周
第1节细胞生活的环境2课时
第2节内环境稳态的重要性1课时
单元训练与测试2课时
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