教师：从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什么信息?
学生：分析讨论后发言，可能有如下内容：
1.首先生物的各种特征是由基因控制的 。小麦的形态特征由小麦细胞内基因控制，水稻的形态，特征由水稻细胞的基因控制 。
2.不同种生物的基因有较大差别，同种的个体之间，在基因组成上也不尽相同 。例如小麦和水稻的基因便不同;同种的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同 。
可见，每种生物都是一个丰富的基因库 。
教师：同学们收集到的信息很准确 。特别是明确了生物的各种特征都是由基因控制的 。比如我国水稻有50 000个品种，这些品种在基因组成上是有差别的，它们构成了水稻的基因库 。也就是说每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库 。
可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现 。
我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一 。
那么研究生物基因的多样性意义何在?
学生：结合课后练习题2和书上例题分析 。
教师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系?
学生：有关系 。因为近亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病 。
教师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种提供宝贵遗传资源的反面例证 。可见，基因的多样性对物种延续有着重要意义 。基因多样性的减少会直接表达物种多样性的减少 。
(合理过渡，概述生态系统的多样性 。)
教师：在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统 。生物种类的多样性及生物基因的多样性决定了生态系统的多样性 。
同学们，你知道哪些生态系统的类型?
学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统 。
教师：咱们生活的地区有哪些生态系统?
学生1：我家住的附近有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统 。
学生2：我家附近有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统 。
学生3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统 。
学生4：还有森林生态系统 。
教师：同学们都很善于观察，陈述得也好 。
总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体 。不同的生物群体要求不同生态系统 。可见，生态系统是具多样性的 。
好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是……
学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性 。
教师：它们三者的关系，你如何理解?
学生：讨论后回答 。
学生1：每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库;比如刚才所说我国水稻有50 000个品种，每个品种基因组成上有差别，它们便构成了水稻基因库 。
每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系 。比如鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水草等 。鱼与其他生物种类是相联系的 。
学生2：某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统 。比如湖泊里的水草大量减少，会直接影响以水草为食的草鱼的数量 。过度放牧以及鼠害、虫害等原因，我国草原面积正在不断减少，有些牧场正面临着沙漠化的威胁 。
当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失 。如牧场沙漠化，许多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消失 。
教师：可见，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施 。
[课堂小结]
本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系 。
请同学们到大自然中去，做个有心人，继续关注生物，关注自然 。
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