总之 ， 陶渊明在《归去来兮辞》中表露的思想感情既有回归田园的欢悦 ， 又有理想受挫的失落和忧伤 。
4归去来兮辞并序教案《归去来兮辞》又题《归去来辞》 。下面是我收集整理的《归去来兮辞并序》教案以供大家学习 。
《归去来兮辞并序》教案(一)
教学目标
一、知识目标
1.把握辞中淡远潇洒的风格 ， 在朗读中 ， 启发学生的想象和联想 ， 使学生头脑中能浮现诗人的形象 。
2.辞的体裁特点
二、能力训练目标
1.运用辞的特点 ， 进一步领会诗人的感情及志向 。
2.提高把握词类活用现象的能力 。
三、德育渗透目标
1.感受作者解印去职的近因是“不能为五斗米 ， 折腰向乡里小人” 。
2.感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃 ， 对农村的自然景物和劳动生活的赞美 。
重点、难点及解决办法
重点：把握全文的结构领略辞中表现的遗世独立 ， 心胸旷达的乐观精神 。
难点：对题目“归去来兮辞”的理解 ， 及本辞特点的全面理解 。
教学过程：
一、课前预习 ， 包括
1.诵读全文 ， 可进行配乐朗读准备 。
2.标出课文不理解的地方 。
3.初步鉴赏 。
二、课内采用以诵读带动分析理解 。教师讲析与讨论结合 。
教学步骤
一、明确目标
1.诵读比赛 ， 在诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情 。
2.了解背景 ， 作者及辞 。
二、整体感知
1.解题
(1)本篇选自《陶渊明集》 。归去来 ， 回去 。兮 ， 助词 。辞 ， 一种文体 ， 一般要押韵 。序 ， 这篇韵文的序言 ， 对韵文作了说明 。
(2)陶渊明(365—427)：一名潜 ， 字元亮 。死后他的朋友私谥他为靖节 ， 所以后代也称他为靖节先生 。东晋末年浔阳柴桑(在江西省九江县西南)人 。我国著名的诗人 。家境贫寒 ， 为了谋生 ， 作过祭酒、参军之类的小官 。由于对黑暗的社会不满 ， 不肯同流合污 ， 决心从事耕作 ， 过隐居生活 。他的诗喜欢写田园生活和自然景色 ， 意境淡远 ， 语言质朴 ， 有独特的风格 。
2.写作背景
东晋义熙元年(405) ， 陶渊明做彭泽令八十多天 ， 因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶 ， 决心不“为五斗米折腰” ， 辞官归隐 ， 躬耕田园 。为此 ， 写出了这首著名的《归去来辞》 。
陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿 ， 许多士大夫在仕途上失意以后 ， 或厌倦了官场的时候 ， 往往回归到陶渊明 ， 从他身上寻找新的人生价值 ， 并借以安慰自己 。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此 。于是 ， 不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒 ， 用以保护自己出处选择的自由 。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地 。
3.主要内容介绍
在文学史上 ， 《归去来兮辞》是一篇很著名的作品 ， 宋朝的大文学家欧阳修甚至说 ， “晋无文章 ， 惟陶渊明《归去来兮辞》而已 。”这样的推祟未必恰当 ， 这只是说明这篇文章之所以这样受人推崇 ， 是因为作者在当时不愿与混浊的社会同流合污 ， 蔑视和厌恶官场的卑鄙生活 ， 感情真挚 ， 写得富于诗情画意 ， 思想内容和写作技巧都有独到的地方 。
文章的主体是有韵的“辞” 。主体之前有个“序” ， 说明写这篇文章的原由 ， 这可以帮助读者更加透彻地了解文章的用意以及作者的思想和情操 。主体的“辞”从厌恶仕宦生活 ， 决心弃官回家写起 ， 说明了“归去”的当然;有了这层意思 ， 对比之下 ， 下文归去之后的生活就显得更加欢乐 。接着用三段文章写归去之后的生活和感受 。一段写到家之后 ， 庭园之内的欢乐和安闲 ， 另一段写田间耕作和纵情山水的乐趣 ， 最后一段写乐天知命、乘化任运思想下的无忧无虑 。三段写了三层意思 ， 一层比一层深远 。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
1.预习课文
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